EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE LECTURA Y EN EL PROCESO DE ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y JOVENES

EXPERIENCIA TANTO EN EL PROCESO DE LECTURA COMO EN EL PROCESO DE ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y JOVENES

Deisy Cristina Cruz Carrasco

La lectura, sin lugar a dudas, es el arma más poderosa con la que contamos para nuestra vida cotidiana, porque con ella, enriquecemos nuestro propio conocimiento, cultura y vocabulario. Escribir como Lectores (EcL) es un proyecto que se ha implementado en ésta institución, día con día nos esmeramos  para que los niños encuentren un significado valioso a los libros y eso lo logramos a través de las diferentes actividades que se propusieron en estos meses. Así, tuvieron la oportunidad de explorar “Los días de Lía” de la escritora mexicana Edmée Pardo.

El libro “Los días de Lía” relata la vida de una niña que se ve afectada cuando sus padres se separan repentinamente y tiene que mudarse de casa, su hermano menor enferma de gravedad y tiene su primera menstruación, todo al mismo tiempo; mis alumnos se encuentran en una edad en la que buscan patrones a seguir, y estos, definitivamente deben ser positivos y encaminados hacia la elaboración de un proyecto de vida, por esta razón éste libro los ha impactado tanto al sentirse identificados y estoy segura será un libro que recuerden siempre.

El libro ha resultado ser tan agradable y claro para los alumnos y eso ayudó en gran medida a que los alumnos se interesaran por su lectura, con ello logrando la construcción de diversos textos y contribuyendo a que desarrollen sus habilidades comunicativas para resolver cuestiones hasta de la vida diaria al sentirse parte del libro, identificados con el personaje de Lía. Las actividades que se desarrollaron permitieron a los niños compartir puntos de vista y este es un factor muy importante porque considero que la lectura y escritura puede ser muy útil cuando existe el intercambio de ideas entre alumnos. 

La mayoría de las actividades realizadas están relacionadas con nuestro plan de estudios y ayudan a los alumnos a asimilar mejor los conocimientos al relacionarlos con un libro que les gustó tanto, en su mayoría, las actividades tienden a ser prácticas debido a que el grupo es por naturaleza muy activo y aunque hay demasiado movimiento se nota que de esa forma aprenden mejor. Este proyecto ha durado unos meses y se ha convertido en un escalón más para mi preparación profesional porque me dio la oportunidad de explorar deficiencias en la escritura y de buscar alternativas de solución en la corrección de textos, por lo tanto, este proceso lo seguiré aplicando en grupos posteriores modificando por supuesto lo que sea necesario y enriqueciéndolo cada vez más.

Como docente, tengo un gran trabajo que realizar, no sólo el de venir y transmitir conocimientos a los alumnos, sino también a transmitir todo aquello que reflejo dentro del aula; es decir, si transmito seguridad, los alumnos se sentirán seguros, si transmito autonomía, ellos se sentirán capaces de realizar cualquier actividad sin necesidad de supervisión. Por lo tanto mi papel en éste proyecto de ECL ha sido él de motivar la lectura de un libro y fomentar la escritura de sus propios textos. 

Afortunadamente me encuentro laborando en una institución que me brinda todas las herramientas necesarias para el desarrollo de este gran proyecto, he tenido el respaldo y total apoyo de Artemio Ríos Rivera en sugerencias y acompañamiento académico para el desarrollo de actividades, cuento con la gran experiencia y comunicación de mis compañeras docentes,  además tengo un grupo de alumnos  que son participativos y sobre todo, tienen deseos de superación personal, son tímidos, dinámicos, les gusta afrontar retos y han disfrutado tanto como yo de esta enriquecedora experiencia de ECL.

Una vez que ésta experiencia llega a su fin a mí me corresponde seguir fortaleciendo ese deseo en mis alumnos por escribir, no pretendo con todo esto decir que es un trabajo fácil, sino todo lo contrario, pero debemos aprovechar que éste proyecto llegó a nosotros para sacar un buen trabajo y consolidar aprendizajes, mediante la expresión de ideas y pensamientos.

DOCENTE de la ESCUELA: Telesecundaria “Frida Kahlo”

LOCALIDAD: Guadalupe Victoria, Perote, Veracruz.

Mi experiencia en el proceso de lectura y escritura del proyecto Escribir como Lectores

Mi experiencia en el proceso de lectura y escritura del proyecto EcL

Liliana Irene Márquez Solano 

Recibir la invitación para participar dentro del proyecto Escribir como lectores causó inicialmente muchas dudas ya que no comprendía el significado de ese aparente juego de palabras. No muy convencida de la claridad en las actividades que se realizarían acepté llevar a cabo el proyecto dentro de mi salón de clases lo cual implicó en un principio la aplicación de una encuesta la cual reflejó que los alumnos no han leído libros completos, esto en caso de los niños de primer año de secundaria. En el caso de los niños de segundo grado las respuestas a la encuesta eran distintas ya que ellos tienen más experiencia tanto como lectores y escritores porque el ciclo escolar anterior leímos 3 libros completos y diversos cuentos de los cuales se realizaron reseñas además de textos variados como poemas, cuentos y acrósticos para la gaceta escolar; cabe aclarar que soy bidocente y en el presente ciclo escolar estoy frente a los grados antes mencionados. 

Una de las actividades que nunca había llevado a la práctica y que fue realizada antes de iniciar la lectura consistió en mostrar el libro pero ocultando el título y a partir de aquí los alumnos imaginaron uno. Posteriormente con base en las ilustraciones de la portada y contraportada los alumnos redactaron un pequeño texto. En lo personal esta forma de abordar e iniciar el trabajo de lectura me parece innovadora ya que despierta el interés y curiosidad por la obra literaria. 

Después de lo antes descrito llegó el día de comenzar a leer el libro, solo que en esta ocasión sería diferente. De los 16 capítulos del libro “Los días de Lía” de Edmée Pardo podríamos empezar leyendo el último, continuar con el primero o seguir con el décimo, en otras palabras podríamos tomar el libro “de cabeza” y no habría problema, aquí fue donde comencé a despejar mis dudas sobre el proyecto. 

Opté por iniciar la lectura de los capítulos 5 y 7, de aquí los niños comenzaron a crear más información de la contenida en el libro, sin duda era una nueva forma de lectura y escritura, salimos de lo habitual para dar paso a la imaginación y la producción de textos diferentes ya que no es común escribir historias que parten de personajes mencionados en un libro y de los que aparentemente ya está todo escrito. 

A partir de lo antes mencionado me doy cuenta que un libro no está terminado, sino que se pueden escribir muchas historias, agregar personajes, hablar sobre su pasado y futuro, esto mismo fue lo que realizaron los alumnos al escribir y corregir una y otra vez sus textos al grado de romper la hoja de tanto borrar, incluso cuando creímos que los textos estaban correctos los volvíamos a leer y nos dábamos cuenta que había algo que corregir. 

Un aspecto que observé durante la realización del proyecto fue la elaboración de textos cada vez más desarrollados, los primeros escritos consistían en dos párrafos, los finales, en el caso de algunos alumnos, ya eran de una cuartilla en donde el uso del vocabulario se fue ampliando.  

Para los niños de primer grado considero fue un libro motivante e interesante para iniciar su aventura en el mundo de la lectura a pesar de que trata el tema de la menstruación que regularmente provoca risas y pena en las niñas, e incluso niños. 

Sin duda las actividades realizadas en EcL son una manera distinta y enriquecedora de trabajo que complementa la labor escolar cotidiana con estrategias diferentes en la producción de textos, además de que EcL favorece el encuentro entre autor- lectores-escritores y esto permite conocer más a fondo la obra literaria y el proceso que llevó su escritura.  

Escribir como Lectores y la Ruta de Mejora Escolar

Escribir como Lectores y la Ruta de Mejora Escolar. El caso de la escuela Primaria Ejercito Mexicano

Julio César López Aguilar

Cuando se nos hizo la invitación a participar en el proyecto “Escribir como lectores” (EcL), y nos mencionaron de manera general en qué consistía el trabajo, no dudamos en aceptar. Sabía que el trabajo tendría excelentes resultados y no me equivoque.

Desde el inicio del ciclo escolar en las reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE), en su fase intensiva y primera sesión ordinaria de CTE, note como prioridad mejorar la lectura y escritura en los alumnos, mediante  el análisis de las fichas descriptivas el ciclo escolar anterior, resultados de los avances de la Ruta de Mejora Escolar (RME) del ciclo escolar próximo pasado, resultados de las evaluaciones diagnósticas, resultados del Sistema de Alerta Temprana (SISAT). El análisis de estos insumos me dio la firmeza de aplicar algunas actividades propuestas en el  proyecto EcL,  y fortalecer otras actividades, que en ciclos escolares anteriores se han trabajado en la escuela Ejercito Mexicano como promotores de la lectura y escritura.

La manera en que se dio a conocer a los alumnos en qué consistía el trabajo los motivo mucho, primero mostraban inquietud por que llegaran los libros, y por fin se cumplió su momento esperado, ¡oh sorpresa!, sólo lo pudieron tocar, nadie logro ver la portada, ahora mostraron mayor interés en conocer el libro, lo que permitió realizar actividades en tormo a algunas temáticas de la obra relacionándolas con la currícula por ejemplo, en formación cívica y ética, elaboraron un cartel sobre la amistad donde tenían que identificar quienes eran sus amigos,  redactar un instructivo sobre cómo ser un buen amigo,  ¿qué es la amistad?, entre otros.

No existía un día que no mencionaran “ya nos va a dar el libro”, “lo  queremos leer”, “queremos ver de qué trata”, “díganos algo sobre el libro”. Noté el gran interés  y entusiasmo que tenían por conocer el libro.

Cuando  les mostré la portada (sin título) todos observaron cada detalle de la imagen,  me preguntaban algunos datos,   se cuestionaban entre ellos,  el  interés por saber  que se trataba fue la punta de lanzamiento para escribir  diversos tipos de textos.   

Algunas actividades se realizaron individualmente (instructivo, maqueta, cuadro sinóptico, cartel, fábulas, carta, títulos de la obra, entre otros,   así como algunas  en equipos (guion teatral, crear la  historia a partir de las imágenes) y otra más como la  visita a los gansos en una granja cercana, la cual les agrado mucho los alumnos pudieron constatar algunos datos que investigaron en varias fuentes bibliográficas, así como enriquecer la información y complementar su trabajo. 

La actividad que más tiempo nos llevo  fue la elaboración del guión teatral la cual están completamente entusiasmados para representarla.

          De los logros más notorios en los alumnos y alumnas fue el trabajar colaborativamente en la corrección de textos, entre ellos se revisaban sus escritos, daban sugerencias y hacían mención al detectar algún error ortográfico.

           Otro fue el gran interés por leer en casa, esta actividad no sólo se reflejo en la escuela sino que trascendió hasta sus hogares, los alumnos comentan que en su familia les pedían que llevaran libros de la biblioteca para leerlos. 

            Implementar diversas actividades de lectura y escritura, lograr en los alumnos el interés por leer y escribir por ellos mismos, es una tarea que no termina en un sólo proyecto, lo importante es y considero que se logró, es sembrar la semilla en los alumnos y alumnas como “lectores y escritores con futuro”. 

Escribir como Lectores en Mesa de la Yerba. Testimonio de una maestra.

Espacios donde convergen aprendizajes compartidos en torno a una obra literaria

 Yolanda Corina Cuevas Garrido 

La Asociación Española de Lectura y Escritura y la Fundación SM proponen el proyecto Escribir como lectores en colaboración con el Centro Educativo Narciso Bassols, quienes se encargan de llevar a las escuelas una forma diferente de acercar a los alumnos al gusto por la literatura y la escritura. Fue un privilegio para mí que la institución donde laboro formara parte de las escuelas que representarían al estado de Veracruz para participar en el proyecto. Por ello, en las siguientes líneas comento la experiencia que tuvimos en la realización de este trabajo.

La aventura comenzó con la capacitación que recibimos en Tequisquiapan, Querétaro, en donde además de brindarnos las primeras herramientas para comenzar la labor con nuestros alumnos, conocimos a personas entrañables que nos dieron una cálida y hospitalaria estancia en ese bello lugar. Esta experiencia fue compartida con maestros de los estados de Querétaro, Guanajuato, Guerrero y Oaxaca, en donde reunidos en el Centro Educativo Narciso Bassols, dimos marcha al proyecto exponiendo conocimientos y aprendizajes pedagógicos que dan forma a nuestra labor docente.   

Al comenzar las actividades fui gratamente sorprendida por la propuesta de crecimiento profesional que implicaba llevar a la práctica el programa; me entusiasmó la idea de leer una obra literaria y proponer diferentes actividades que propiciaran la producción de textos, sobre todo porque no era una propuesta rígida, sino que apelaba a la creatividad del maestro para plantear diferentes formas de estimular la escritura. Al final no fui tan creativa, pero disfruté de la lectura del libro República mutante, del autor Jaime Alfonso Sandoval (obra literaria que correspondió leer en el grupo del cual soy titular) en el que lo ameno de la escritura propició que la historia me fuera atrapando, y que el viaje por el relato me fuera divertido, interesante y sugerente en el cuidado del medio ambiente. Qué hacer con la basura es uno de los principales problemas en todo el mundo, y el autor lo aborda de forma ingeniosa y punzante. 

Durante la aplicación del proyecto hubo acompañamiento académico para diseñar el proceso enseñanza aprendizaje, pero también hubo momentos en los que el asesor nos mostró en la práctica la forma de realizar las actividades. 

Resultó provechoso para nuestras prácticas escolares, socializar los avances y logros obtenidos por las escuelas participantes, tanto a nivel estatal, como en la asesoría virtual que nos fue brindada en la que pudimos apreciar el trabajo realizado en los demás estados. En lo personal, Escribir como Lectores fue una maravillosa experiencia de formación profesional. Me gustaría mencionar, que un maestro entusiasmado con una obra literaria podrá transmitirlo a sus alumnos, por ello comencé el relato a partir mi propia experiencia, a continuación, expongo lo que percibí en mis alumnos en este proyecto.  

Escribir como Lectores llega a la Telesecundaria “Leona Vicario Fernández” de la Localidad de Mesa de la Yerba, Acajete, Veracruz, para ser recibido con entusiasmo por los todos los alumnos, esto lo atribuyo, en buena parte, a las asesorías que han recibido con anterioridad del Mtro. Artemio Ríos Rivera, quien lleva algunos años dando formación lectora y escritora a los jóvenes de nuestra institución. Los chicos han vivenciado que acercarse a un libro es una experiencia agradable, que es abrir un espacio de aprendizaje e interacción entre alumnos, maestras, asesor y el libro, por ende, estaban ansioso de tener en sus manos la obra literaria y comenzar las actividades. 

La propuesta pedagógica para acercarlos a la lectura y la escritura fue algo novedoso para ellos. Cambiamos la cara de la moneda y se les planteo nuevas prácticas, por ejemplo, tras leer un capitulo desplegaban su imaginación recreando parte de la historia donde se incluían como un personaje; también realizaron actividades indagatorias sobre aspectos que les interesaba a partir de la lectura para recrear, en un segundo momento, una historia a partir de lo que investigaban en conjunción con su propia experiencia. 

Por otro lado, los viajes imaginarios, relatos alternativos, cartas dirigidas a algún personaje, entre otros relatos, propició que se sintieran coautores del libro y se desplegaran con facilidad para escribir. Unos alumnos escribieron más, otros menos, pero lo importante fue que todos realizaron un esfuerzo cognitivo para plasmar sus ideas en sus cuadernos, y luego, revisaron sus escritos en una práctica de autoevaluación, donde tras leer en voz alta, van anotando comas, puntos, concordancia, coherencia, ortografía, para ir limpiando sus trabajos. Posteriormente, en coevaluación participaron revisando los textos de sus compañeros mismos que se proyectaron con el cañón para que todos fueran viendo los trabajos. 

Fueron jornadas arduas, pero satisfactorias, como lo pude observar en la actitud de los alumnos y en lo favorable que resultó para la comprensión lectora, la escritura y su gusto por la literatura. Ahora están emocionados por conocer al autor y tener una entrevista con él. 

Escribir como lectores nos deja un cúmulo de aprendizajes y vivencias que merecen ser recordadas, así como el deseo inmenso de seguir recorriendo un sinfín de historias a través de los libros, de encontrar en la escritura una forma de mirarnos, de reivindicarnos y de canalizar las emociones, y de seguir siendo participes de este y otros proyectos que tengan a bien invitarnos. ¡Muchas gracias! 

SOBRE EL PROYECTO ESCRIBIR COMO LECTORES

SOBRE EL PROYECTO ESCRIBIR COMO LECTORES

Liliana Perea Salazar

Liliana Perea es alumna de 2o grado de telesecundaria. El presente registro lo escribió y se recogió el día de hoy (06/06/19) al momento de la visita de asesoría a su escuela. Por esa razón no se trabajó a profundidad la corrección del escrito, no está lo suficientemente limpio. Sin embargo, me parece importante el testimonio de la recepción que hacen los chicos de un proyecto de lectura y escritura que abordarán el próximo ciclo escolar. Su texto está en el tono en que sus compañeros asumen el compromiso. El registro lo escribieron todos y cada uno de los alumnos de la escuela, es un ejercicio permanente en cada visita de asesoría técnico-pedagógica. Veamos este botón de muestra. 

Hoy es jueves 6 de junio del año 2019, nos acompaña el maestro Artemio Ríos Rivera Asesor Técnico Pedagógico de la zona 077, nos preguntó ¿Cuáles son los alumnos de 1°, 2° y 3er grado? Asimismo, nos comentó que si ya nos había platicado el maestro Ildefonso que el siguiente año vamos a seguir trabajando juntos, contestamos que sí, dijo el maestro que qué más nos habían dicho, el Mtro. Ildefonso Bautista respondió que solo nos había dicho eso, porque quería que él nos platicara personalmente. Nos explicó que vamos hacer un proyecto que se llama “Escribir como lectores” dicho proyecto se encuentra financiado por una fundación altruista, esta consiste en llevar a cabo una estrategia a las escuelas. 

Las escuelas que van a trabajar en este proyecto es Mesa de la Yerba, Frida Kahlo de Perote entre otros. Mencionó qué quiénes eran los  niños que el día  7 de junio de 2019 irán al Encuentro de Lectore y Escritores a representar a nuestra escuela, Telesecundaria David Alfaro Siqueiros de la comunidad Ejido San José del municipio de Tlacolulan, ellos son Miriam Yoselin Parrra Hernández, Julián Castillo García e Isabel Salazar Matla, el maestro preguntó que si más o menos sabían lo que iban ir hacer. Julián leyó su escrito de lo que va a decir, el maestro dijo que puede aumentar lo que se trabaja en el círculo de lectura. Nos preguntó sobre lo que abordan nuestras antologías, Yael comentó de la antología del club de Poetas Miméticos. 

Después, nos dijo que íbamos a leer textos de Mario Benedetti, todos leímos en vos baja el texto llamado ¿Qué les queda a los jóvenes? Miriam leyó un párrafo, continuó Valeria y Andrea.

Más adelante, el maestro nos preguntó, ¿Cuáles eran las palabras que desconocíamos? Nos explicó cada una de ellas, posteriormente leímos: “Una mujer desnuda en lo oscuro”, comentamos las palabras desconocidas, continuó leyendo Julián, Izael, una servidora y Paulina.

EL maestro Artemio nos leyó todo el texto, seguimos leyendo textos del mismo autor como: “No te salves”, también nos explicó las palabras desconocidas como: júbilo y desgana. Continuó leyendo Adolfo y Carmen el siguiente texto: “Te quiero”, Izael me compartió la antología que elaboraron en la escuela de Mesa de la Yerba. 

Este proyecto trata sobre hipótesis de cómo los alumnos se imaginaban el libro, hace una descripción de los personajes, incluye una fotografía de los alumnos al inicio del libro. Me interesó mucho saber sobre el encuentro con el autor, donde se nota que todos estaban muy contentos.

   

 Después, seguimos con el siguiente texto “Todavía”, más adelante leímos “Ustedes y nosotros”, el maestro nos preguntó las palabras desconocidas para explicárnoslas. Todos los compañeros leyeron un fragmento, así como los maestros Mayra Alejandra Hernández Sánchez y el maestro Ildefonso Bautista Bautista. Para finalizar, el maestro Artemio nos expuso sobre la “La casa y el ladrillo” y nos preguntó si estábamos aburridos, a lo que algunos contestaron que estaban cansados, así que nos dio diez minutos para avanzar en nuestro registro. Posterior a ello, nos preguntó ¿quién lo había terminado?, levanté la mano y lo leí frente a todos, luego me dijo que realizara su captura para publicarlo en el Blog. Me pareció interesante esta actividad, ya que tenemos el acompañamiento del maestro Artemio, eso me motiva, pues sé que él se lleva algo bueno de nosotros.