Una mañana con Neruda

Una mañana con Neruda 

Por Ma. Guadalupe Carrasco Morato

El ciclo escolar pasado surgió una propuesta de trabajo denominada “clubes”, en la que todas las escuelas de Educación Básica debían operar determinado número de ellos, con base en sus resultados de su cédula de madurez organizacional, con dicha propuesta surgió una convocatoria para que personas interesadas en el tema hiciera sus propuestas educativas al respecto, las cuales una vez entregadas, pasaban por un comité dictaminador y las que aprobaban eran subidas a una plataforma web de la Secretaría de Educación Básica y de cada estado con la finalidad de estar al alcance de las instituciones educativas.

En este sentido, todos los planteles de educación básica experimentaron el trabajo con esta modalidad, algunos con mejores resultados que otros, una crítica que siempre han hecho los docentes frente a grupo al Sistema Educativo Nacional es la manera en la que suelen hacer este tipo de propuestas, sobre todo porque la mayoría de las veces, si no es que siempre, se carece de capacitación, asesoramiento y seguimiento, por lo que cada escuela, cada docente terminan haciendo una interpretación personal y por lo tanto una transposición didáctica (Chevallard, 1992) del conocimiento.

A pesar de que los esfuerzos son aislados, existen docentes comprometidos con su labor, tal es el caso del Mtro. Artemio Ríos, coautor del club “poetas miméticos”. Desde el ciclo escolar pasado, ofreció lo que todos los maestros que hemos estado en grupo siempre hemos querido, una capacitación in situ, principalmente a todas las escuelas de su zona escolar y la invitación quedó abierta a todas aquellas que fueran a operar el club, esta iniciativa de capacitación incluso se proponía en los lineamientos institucionales de esta modalidad, pero una cosa son las propuestas y otra los hechos.

A partir del ciclo escolar 2019-2020, con el nuevo gobierno, en materia educativa se señala “se restablece la asignatura de tecnología en la educación secundaria (talleres), los clubes pueden coexistir con los talleres si lo decide el Consejo Técnico” (SEV,2019), en este sentido, tal como lo dice la cita anterior queda a consideración de cada colectivo docente, en caso de que decidan trabajar los clubes deberán considerar el 25% del 100% correspondiente al tiempo de autonomía curricular.

Probablemente la decisión de los colectivos parta de las experiencias que tuvieron el ciclo anterior, así como de la carga de trabajo con la que cuenten, a título personal considero que deberíamos hacer mayor consciencia para que las propuestas pedagógicas no sean un “borrón y cuenta nueva” en cada administración, sin embargo, reconozco que, si no se tiene la orientación adecuada en las escuelas, seguro no se encontrará una razón de peso para continuar con esta propuesta.

En este sentido, les quiero compartir la experiencia que tuve al observar la aplicación del club “Poetas miméticos” que realizó el maestro Artemio Ríos Rivera, en la Escuela Telesecundaria clave 30DTV1991W, ubicada en domicilio conocido, La Mancuerna, municipio de Tatatila, Veracruz el pasado miércoles 18 de septiembre del presente año.

El maestro llega a la escuela con mucha familiaridad pues no es un trabajo inicial, sino que lleva años trabajando con docentes, alumnos y padres de familia de dicha escuela, la docente del grupo de 2º ya lo espera pues es quien además de ser docente frente a grupo es la promotora escolar de lectura y escritura y por lo tanto la responsable del club en cuestión.

Antes de entrar de lleno a la actividad con los alumnos, el maestro Artemio charla con la maestra de grupo, con la finalidad de entrar en contexto, ella le comenta que trabajarán con 3 clubes: convivencia, matemáticas y poetas miméticos. Señala que aún no inician con las actividades pues el pasado desfile del 16 de septiembre les implicó invertir tiempo, situación que camino a la escuela íbamos platicando el Mtro. Artemio, la Mtra. Citlalli y una servidora, ¿valdría la pena preguntarse el costo pedagógico de este tipo de actividades?, no es que no sea nacionalista, pero es un buen tema para la reflexión.

Como ya lo mencioné anteriormente, a pesar de que la escuela no tenía contemplado iniciar el día de hoy, se hizo porque la presencia del maestro Artemio lo ameritó y como no hacerlo si para los docentes frente a grupo no hay mejor asesoría que un buen modelado. El día de hoy se trabajó con alumnos de 2º y 3º.

Cabe mencionar que estos alumnos ya trabajaron el ciclo pasado con este club, inclusive con el libro propuesto, sin embargo, no fue algo repetido, el argumento del maestro Artemio fue a través del siguiente cuestionamiento, ¿cuántas veces al día escuchas una canción?, los alumnos respondieron de manera diversa: “2 veces”, “4 veces”, uno de ellos dijo “20 veces”, ante las respuestas, el maestro hizo una analogía con los poemas, mencionando que los podemos leer las veces que sean necesarias.

El Mtro. menciona que nuevamente trabajarán con el libro “Veinte poemas de amor y una canción desesperada” de Pablo Neruda, les pide que se enumeren, que cada uno tome un libro y que lean en silencio el poema que les tocó de acuerdo con la enumeración.

Los 21 alumnos se disponen a leer, la mayoría no hace una lectura totalmente interna, sino en voz baja, aun así, se escuchaban los murmullos de casi todos. Después de leer, el maestro Artemio les pregunta cuáles son las palabras desconocidas, los alumnos le van dictando, en ese momento un niño le dice “subito” a lo cual el docente ofrece un retroalimentación, le pregunta si esta palabra lleva tilde y en dónde, el niño responde que -sí, que la lleva en la “u”, el docente le ayuda a pronunciarla correctamente marcándole en donde hace énfasis la palabra diciendo “súbito”.

En ese momento presencié un ejercicio de corrección en público, el cual finalizó con el siguiente comentario por parte del Mtro. Artemio: “No tenemos que saberlo todo, ni entender todo, ni uno (refiriéndose a él mismo) lo sabe todo”. Considero que este tipo de comentarios ayudan a darle seguridad a nuestros estudiantes.

Posteriormente, entre todos revisaron los significados de las palabras desconocidas, de manera libre el alumno que así lo consideraba, levantaba la mano y expresaba lo que consideraba era el significado de alguna palabra, a veces mencionaba si tenía algún uso, o en qué contexto la había escuchado, en ocasiones el maestro Artemio les pedía que releyeran el fragmento del verso en donde estaba la palabra desconocida con la finalidad de complementar la comprensión. Este ejercicio nos permite conocer los saberes de los niños y a la vez promover la participación sin temor.

Para cerrar este ejercicio, el maestro menciona “individualmente teníamos muchas dudas, pero colectivamente lo sabíamos casi todo”.

La siguiente acción, el maestro Artemio la llama “recital poético”, la cual consiste en que cada alumno lee el poema que le tocó, uno a uno el Mtro., modela la lectura al releerlos, al notar inquieto al grupo, les propone que el poema 5 se lea en coro, lo cual forma un hermoso paisaje sonoro, a la par, hace una pausa para mostrarles un botón de Neruda que compró hace poco en una de las casas de autor, en Chile. 

En algunos versos, el maestro se detiene, los vuelve a leer y lanza una pregunta al grupo, ¿qué significa?, los niños dan su opinión. Asimismo, felicita pidiendo un aplauso para aquellos niños que han mejorado su lectura en voz alta, puedo decir que en general los 21 niños lo hacen muy bien dado que no es fácil leer poesía.

La siguiente consigna fue realizar una tarjeta de amistad, para lo cual el Mtro., les pidió copiar en su cuaderno el fragmento que más les haya gustado y revisar que lo hayan copiado bien y transcribir a una (ficha) que fungirá como tarjeta, el Mtro., indica que le pongan de quién, para quién, que la escribió Neruda y la localidad.

Algunos terminan más rápido que otros, algunos no saben a quién dedicarle la tarjeta mientras que otros lo tienen claro, el Mtro., indica que pueden decorar su tarjeta y que los que vayan terminando escriban un título personal al verso copiado.

Posteriormente cada uno lee el verso copiado que puso en su tarjeta, a algunos niños les da pena leerlo, otros no quieren decir para quién es, pero más de uno no logra esconder sus decoraciones de corazoncitos, ¿cómo no enamorarse de los versos de Neruda con estas actividades?

Posteriormente, a partir del título inventado, también inventan un poema que tenga relación con su título, el Mtro., les da tiempo para realizar este ejercicio y posteriormente pide a cada uno que lo lea al grupo, al final, los 21 alumnos tienen una creación original de un poema.

Se acerca el cierre de la jornada, los alumnos se muestran atentos y entusiasmados, el Mtro., les indica que las tareas son:

1.    Terminar el poema (ya que a algunos les pide que lo amplíen)

2.    Revisarlo (con apoyo de su maestra)

3.    Pasarlo en limpio

4.    Ilustrarlo

5.    Entregar

Se nota que los alumnos no quieren que termine la clase, antes esto ¿quién se atreve a decir que a los adolescentes no les gusta la poesía? La docente menciona que de esos 21 alumnos no a todos los tocará llevar el club en este trimestre, ya que, dado que solamente tienen el 25% del tiempo, lo tuvieron que organizar así, el Mtro. Artemio, la Mtra. Ciltlalli y yo nos despedimos mientras los chicos se quedan con la docente de grupo para establecer acuerdos.

            Finalmente, me quedo con una excelente experiencia al observar el asesoramiento in situ, considero que esta vivencia se acerca al modelo de asesoramiento colaborativo de Nieto, (2004) o quizá es más parecida a una lesson study (metodología japonesa de investigación y mejora de la práctica educativa), mi conclusión es que es algo nuevo, con estilo propio pero lo más importantes es que realmente acompaña al maestro de grupo en esta difícil pero maravillosa tarea que es la docencia.



FOTOS: Lu Morato

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PRELUDIO A LA IMAGINACIÓN

 

PRELUDIO A LA IMAGINACIÓN:

Desarrollo de un taller de promotores escolares de lectura y escritura

Osvaldo Prado

...quiero decir que la educación es valiosa y válida, pero también que es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse.

Fernando Savater

 

Siempre he pensado que, encapsulados en esos delgados párrafos y líneas, que la mayoría de los pensadores nos dejan en sus frases, de alguna forma se encierra la esencia de su pensamiento, que razón tiene Savater: la educación es un acto de valentía, y en esta aula se encuentran algunos de esos hombres y mujeres que, entregan su vida a uno de los actos más nobles a los que puede aspirar el ser humano… Educar. Son docentes, promotores escolares de lectura y escritura en 25 escuelas telesecundarias de la región central del estado de Veracruz, México.

Viernes 20 de septiembre 2019.

De diferentes lugares, pensamientos, creencias e ideologías de uno en uno, se reúne aquel grupo de educadores.

08:00 am En la extensa aula adaptada para participar en aquel gran acto pedagógico, llevado de la mano de el Maestro Artemio Ríos Rivera, se inicia la presentación y planeación de las actividades del día. El ambiente se llena de matices al ver a cada uno de aquellos férreos maestros y maestras, listos para el acto de aprendizaje. Se puede observar la buena voluntad con la cual acuden a representar a sus escuelas.

La agenda es variada…

-Pase de lista y bienvenida.

-Los primeros. Los pasos dados en cada escuela a un mes del inicio del ciclo escolar.

-Ruta 2019-2020. El plan para lo que resta del periodo escolar.

-Estrategia estatal para la promoción de lectura y escritura. Una propuesta posible, adaptable a la ruta trazada por las escuelas.

-Taller el libro de las cosas. Sobre la ilustración con grabado de los escritos escolares de los alumnos.

Con el pase de lista y la bienvenida, vienen los saludos de aquellos ya viejos amigos, colegas de profesión, tal vez amigos de generaciones estudiantiles que a lo largo de estos años de lucha decidieron irse a las trincheras lejanas, a los que pocos se atreven; se guarda con recelo un respeto (oculto) a los mas experimentados, la juventud está presente desde luego, pero “las canas se respetan”. Como aprendiz y haciendo registro también, nos acompaña la maestra Marcela Valencia del IVEA (Instituto Veracruzano para la Educación de los Adultos).

El maestro Artemio Ríos Rivera, como en las visitas de campo a las diferentes escuelas a las que llega su enseñanza, dibuja un ambiente horizontal de enseñanza-aprendizaje, no hay rangos, insignias o cargos a los que hay que obedecer, solo espejos que reflejan y rebotan los diferentes pensamientos.

Cede la palabra para que uno a uno los educadores den su propia experiencia desde la trinchera que defienden:

Mazatepec, Benito Juárez, Meza de la Yerba, Vaquería, Puentecillas, Las Vigas, Santa Cruz Tepozoteco, Pescados, Toxtlacoaya, Tatatila, El Llanillo, de la ciudad de Xalapa… Comentan su experiencia en el desarrollo y el avance que han tenido sus diferentes escuelas en el proceso de lectura y escritura. Hay retos sin duda, pero la voluntad es mayor y se demuestra con la presencia de cada uno de ellos en esta aula.

Con gran animo el maestro Artemio Ríos Rivera les presenta el avance que se ha tenido en algunas de las escuelas con las que lleva un proceso constante de visitas y acompañamiento académico, “Todas las acciones del educador están puestas en el infinito, no sabes en que momento llegara el resultado tan esperado… pero llegara”. Explica la importancia de la motivación en el educador, (mientras avanzamos en la agenda). Presenta el trabajo pasado de los diferentes talleres que se han desarrollado en lo que va del año escolar; en el ambiente de la charla los maestros y maestras coinciden en la importancia de la autonomía escolar.

En el acto pedagógico el Maestro Artemio, les da a conocer a los que ahora se asumen como aprendices, las diferentes estrategias para el fomento a la lectura y escritura.

- Círculos de lectura.

- Taller de escritura y revisión de textos.

- Biblioteca como un espacio flexible.

“Vuelvan a las actividades recurrentes, simplifíquenlas, pensemos en estrategias de construcción de sentido”, invita a los educadores a convencerse de que cualquier acto de la cotidianeidad escolar puede volverse un momento oportuno para desarrollar en el estudiante un gusto por leer y escribir.

Dice con ánimo “Hay que leerles gratis a los jóvenes”, se entiende con esta frase que (en ocasiones) la lectura no debe ser un proceso de evaluación sino de gozo. Las mejores lecturas de una persona pueden darse en el más inesperado de los momentos.

Continúa mostrando el plan con que se cuenta para el presente ciclo escolar, las actividades especiales, las permanentes.

-Encuentro escolar de lectores y escritores. Voluntario.

-Encuentro de lectores y escritures de zona. Todos tienen que participar.

-Muestra estatal de actividades de fomento a la lectura y la escritura. Probable, aunque se ha anunciado no se ha llevado a cabo.

Se dan las fechas agendadas de las diferentes actividades que se planean y se apuntan con anticipación. Todo se apoya en aquella laptop (compañera inseparable del maestro Artemio) que, como escritorio de estudio, puede ser apoyada en un mesabanco de alguna escuela comunitaria, algún tronco que sirva como mesa o por qué no, en el respaldo del vasto musculo de la pierna. En la computadora portátil están las planeaciones del trabajo pasado y por venir, son muchas horas de esfuerzo.  

Se explica la importancia de la difusión del trabajo realizado: hacer visibles las cosas lindas que suceden en las escuelas. Ya que esto puede sumar esfuerzos y colaboración de los diferentes sectores sociales, mostrar en: redes sociales, periódicos murales, gacetas escolares, pueden ser armas utilizables para el propósito de formar lectores y escritores en la escuela, de que los chicos sientan la utilidad social de leer y escribir de manera pertinente. 

También se aconseja como métodos de organización:

-       Nombrar un promotor escolar.

-       Llevar una bitácora.

-       Recuperar lecturas cotidianas y darles, eventualmente, un tratamiento especial para, de la clase “normal” pasar al círculo de lectores sin hacer un esfuerzo adicional.

El aroma a café anuncia un breve receso, se anunciaba el inicio al Taller:

EL LIBRO DE LAS COSAS.

El taller está a cargo de las asesoras técnico-pedagógicas de la Estrategia Estatal para la Promoción de la Lectura y Escritura en Veracruz.

 Las maestras Laura Morales, María Carrasco junto con el maestro Artemio Ríos Rivera daban apertura a una experiencia sin duda fascinante, una más de las diferentes formas en las cuales la lectura y escritura puede ser presentada a los jóvenes.

En la presentación del taller se incorporo la lectura de un verso breve pero ameno, en el que todos participaron de manera instintiva. Se explicaron cada uno de los temas y contenidos, los aprendizajes esperados, el propósito y la descripción general de la propuesta de el taller. Después de conocer cada uno de estos puntos, llegó el momento en el que el taller honraba su nombre, la expresión visual y escrita comenzaba.

La primera actividad fue formar equipos elegidos mediante conteo, ubicar y reunirte con tu equipo el siguiente paso. Reunidos ya y con la emoción en el aire El libro de las cosas abrió la actividad. La maestra Laura pidió observar de forma general y detallada aquella gran obra de Amos Comenio, explica la importancia de la ilustración en los textos, para una mayor comprensión comenta, “recuperemos la imaginación”.

En una segunda actividad, y con una breve charla entre los maestros de la importancia de democratizar la educación, se da comienzo a la observación por equipos de algunos libros de botánica:

-Elección de un paquete de libros al azar.

-Ilustración científica.

-Observación.

-¿Como presentarías el libro o la planta observada?

-Elección especifica de una planta.

-Descripción de la planta elegida.

Esta actividad sin duda ayuda a que el observador pueda dar un punto de vista más poético e imaginativo al que el actor de libro nos presenta. Además, que puede reescribir de muchas otras formas lo ya dado.

Con la presentación de un video sobre el proceso de linograbado comienza la parte práctica del taller, los maestros y maestras atentos, como en sus tiempos de estudiantes, empiezan a manipular las gubias, las gomas, el exacto, el linóleo. La emoción se puede notar en los rostros docentes.

Los materiales son utilizados individualmente:

-Gomas de borrar rectangulares.

-Exactos.

-Linóleo.

-Gubias.

Con una detallada explicación las maestras, muestran la forma del uso correcto de los materiales, así como el porqué de cada paso dado. El trabajo es individual y personalizado, cada uno dibujará en la goma de borrar la letra capital de su nombre, y con habilidad recortará y quitará los excesos para formar un sello que será impregnado con tinta serigráfica. Esa letra será el inicio de una narración personal, de una historia.

Los primeros sellos comienzan a tocar un pequeño trozo de papel en el que será escrito una breve redacción, utilizando como letra inicial la de los sellos formados. El maestro Artemio pide escuchar en voz alta algunos de los escritos, comienzan a escucharse las líneas de tal vez un poema, tal vez un cuento o el comienzo de una novela. Se nota la imaginación y la destreza de años conviviendo con la literatura.

La participación grupal fue excelente, el entendimiento de las lecturas y escrituras a partir de actividades visuales y técnicas, dan resultados. Puesto en practica pudo comprobarse su efectividad en los educadores, ahora ellos llevan consigo parte de lo aprendido, y pueden, sin lugar a duda, ponerlo en práctica ahora con los jóvenes. Les tocara a ellos, a los chicos de las escuelas… Escribir el próximo capitulo.

FOTOS: Jesús Alberto Aguilera Romero, El Tego.

Acompañamiento académico a la estrategia Escribir como Lectores: Apuntes para una bitácora pedagógica

Acompañamiento académico a la estrategia Escribir como Lectores:

Apuntes para una bitácora pedagógica

                                                                                                                                        Marcela Valencia

El día viernes 6 de septiembre de 2019 iniciamos el traslado hacia Perote, Veracruz, desde Xalapa, a los 7:30 A.M. Llegamos a la Escuela Telesecundaria Frida Kahlo a las 8:30 A.M. Fuimos recibidos por la Mtra. Cristina Hernández, directora del plantel. Los chicos se encontraban trabajando en equipos de cuatro en la explanada; ya reunidos en la dirección con las demás docentes se decidió que reunirían a los tres grupos en la biblioteca para iniciar la sesión demostrativa de Escribir como Lectores con el maestro Artemio.

A las 8:59 iniciamos las actividades.

El maestro Artemio saluda a los chicos les pregunta cómo se llama el proyecto e invita a los alumnos de 2° que les comenten a sus compañeros de 1° lo que vieron el año pasado, a lo cual solo una niña respondió; les presenta tres cajas conteniendo libros y les dice que es un regalo para ellos, pero  que para poder dárselos  los chicos tendrán que adivinar de qué se trata el libro que se les va a regalar, ¿cuál podría ser el título? Se quedan callados y uno que otro medio comenta, pero no saben que decir y el Maestro los ayuda poniendo el ejemplo de que él le compró un regalo a su esposa, pero que no se lo dará hasta que ella adivine qué es. Les pregunta a los alumnos que creen que sea el regalo, los chicos hacen diversos comentarios algunos dicen que unos aretes, otros que un collar, una bolsa, etc. etc. El Maestro les comenta que, así como ayudaron adivinar el regalo para su esposa así tendrán que adivinar ellos el contenido del libro que se encuentra dentro de la caja y solo así se podrán ganar su libro.

Es así como da la inducción a los niños para que ellos inicien con la actividad de “Escribir como lectores”. Los invita a que pongan el título a su libro que está en la caja, es el libro que les gustaría leer o escribir, a los muchachos les da pena, pero al momento de dar el nombre del libro comentan y cuchichean entre ellos, el maestro da la indicación que cada uno de ellos leerá su título proceden a dar el nombre, los nombres son diversos, hay chicos que todavía les cuesta expresarse pero poco a poco se van soltando, les pide que a los que tienen el nombre de su libro procedan a escribir de que tratará su libro. De forma personal el Maestro apoya a un chico que le cuesta mucho trabajo expresarse y es tímido, continúa invitando a los chicos a que sigan escribiendo mientras el sigue apoyando a los muchachos que le cuesta trabajo por su timidez o falta de herramientas a imaginar el nombre de un libro.

Los invita a expresar porqué se llama así su libro, que escriban en su cuaderno lo que imaginan del libro. Después, invita a los muchachos que al terminar acudan con las maestras de la escuela para que ellas lean el trabajo de los muchachos y los guíen en sus dudas, les propongan correcciones a sus textos y los apoyen para poder continuar.

A uno de los muchachos al estar escribiendo su libro se da cuenta que no le agrada tanto el nombre y decide cambiarlo, pero el Maestro le indica que no lo borre, que continúe escribiendo y que solo haga la anotación de que decidió cambiarlo; los chicos están muy interesado incluso comentan entre ellos sobre el tema que están escribiendo, poco a poco van acercándose a las maestras para que los guíen en lo que llevan escrito.

Invita a un alumno a que lea su libro y no lo hace porque le da pena, dos chicos y una chica toman la iniciativa y a partir de ahí los demás alumnos tomaron confianza y leyeron sus libros.

El Maestro indica que quiere que se haga una antología con los trabajos de los muchachos, (pero yo creo que sí sería bueno explicarles a los chicos qué es una antología).

Les da la explicación de cómo debe ir la portada que primero va el título y abajo el autor. Que sus textos deben escribirse de esa forma: título, autor y cuerpo del texto. 

Más adelante, proyecta una imagen de la portada del libro que se encuentra dentro de la caja tapándole el nombre, invita a los chicos que con lluvia de ideas compartan de qué creen que trata el libro de acuerdo a la portada, tienen que adivinar cómo se llama el libro pues es el que van a leer posteriormente; les proyecta la contraportada y les dice que no es importante el título si no lo que me dicen las imágenes, lo que imaginan, lo que construyen y escriben a partir de la portada y contraportada.

Los invita a que escriban cómo creen que se llama el libro y de qué trata, basándose en las imágenes que les proyecto.

Se les da un descanso a los muchachos que no se prolongó más de 10 minutos, se les propone hacer una pausa activa para que se desaburran, la actividad la ponen las maestras en el patio, pero algunos de ellos no salieron por seguir escribiendo, estaban muy atrapados en la actividad de escribir y se acercaron al Maestro.

Ya que regresaron los alumnos les indica que el título del libro va entre comillas cuando es escrito a mano y cuando es en computadora son con cursivas. Proceden los chicos a leer lo que ellos creen qué es el libro. El Maestro invita especialmente al alumno que anteriormente no quiso leer su escrito, el Maestro insiste, el chico accede y lee lo que escribió, aunque advierte al grupo que es muy largo su texto. Finalmente lo lee con un nerviosismo evidente pero lo logra, hay satisfacción en el rostro del chico.

Se les proyecta un video del programa “Escribir como lectores” y los muchachos se emocionan al verse ellos en las imágenes de las actividades del año pasado, se alegran al ver a sus maestras en la sesión de capacitación en Tequisquiapan.

Después del receso los grupos regresan a sus salones, pasamos al grupo de primer grado donde da clases la maestra Daisy, se invita a los chicos que no habían leído su escrito sobre el libro en la reunión anterior a que lo hicieran en ese momento, uno de los chicos que faltaba de leer no lo quería hacer porque le daba pena y el Mtro. les pidió a sus compañeros que recostaran sus cabezas en los mesa-bancos y cerraran los ojos para que el chico no se sintiera observado,  de esta manera no le diera pena y leyó su escrito.

Cabe hacer mención que muchos de los chicos tienen la facilidad de escribir, pero a la hora de leer sus escritos les da mucha pena. De este grupo salió uno de los posibles candidatos a publicar su texto debido a la extensión, originalidad y claridad, el muchacho se llama Luis Daniel. Pasó uno de los muchachos a escribir en el pizarrón su escrito y el chico comenta que no lo tiene porque lo arranco del cuaderno y lo tiró a la basura (el niño había tirado su escrito porque estaba muy feo). El Maestro le hace la invitación que acuda a buscar su escrito donde lo dejó y que lo copie en el pizarrón, ya una vez que lo escribió lo revisan palabra por palabra para corregir errores de ortografía, coherencia y construcción de oraciones simples y les indica como usar los signos de puntuación.  

Después nos trasladamos al grupo de 2° donde Kevin ya había escrito en el pizarrón su texto, lo leyó en voz alta y se procede a corregir el escrito. El Maestro lee nuevamente el escrito para darle a la lectura la entonación que permita detectar cómo mejorar el texto, de esa manera corregir la ortografía y guiar el escrito porque no hay coherencia y lógica, le hace ver sus errores al alumno y éste va encontrando como mejorar su escrito, y la verdad es muy explícito el maestro.

FOTOS: Lu Morato.

Escribir como Lectores. Registro de observación: RUMBO A MESA DE LA YERBA

Registro de observación: RUMBO A MESA DE LA YERBA

                                                          Osvaldo Prado

Toda esta aventura inició la mañana del lunes 2 septiembre 2019, el punto de encuentro: la Estación de transporte publico de Ruta 2 en Xalapa, Veracruz. Por San Bruno.

Yo un joven estudiante que se apunta como voluntario sin más ambición que la de aprender. Artemio, mi tutor.

07:45 am   ¿Pa´ donde profe?

- Rumbo a Meza de la Yerba, contesta el Maestro Artemio.

Realmente eran rumbos nuevos para mí, pero el camino lo decía todo. Los horizontes se ensanchan cuando hay verde en la mirada, y si por alguna razón los caminos estampados de paisajes, laderas, y montañas, eran insuficientes, de aquel autoestéreo, como si fuera un preludio comienza a escucharse: Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero los hay que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles. ¿Será un presagio de lo que veré?

Las ligeras construcciones de las viviendas anunciaban la llegada a la comunidad, por alguna extraña razón había una tranquilidad inusual. La compañía ha sido genial, hay personas de las que aprendes, tan naturalmente, mis horizontes siguen expandiéndose. Llegamos. Listos, puntuales, animados, frescos.

 ¡Demonios!

 ¡¡¡¡Olvide mi mochila!!!! 

-Escucho que dice el profesor. Un problema, una solución,

 ¡Bajare de nuevo me comenta!

Pero, como cualquier hombre que se sabe acompañado hace una llamada… (¿nos encontramos a mitad del camino?)

¡Listo! 

¡No se necesitó más tiempo, (se escuchaahí nos encontramos) voy para allá! Adelántate. Me dice el maestro, busca a la maestra Cory, preséntate, y ambiéntate.

08:10 am Primera impresión, emoción, sentía cada paso dado acercándome a la escuela era acercarme a mí mismo, siempre me he sentido en casa cuando el entorno es parecido al que mis ojos contemplan. ¡Qué contrastes maravillosos! La Milpa, junto a aquellas aulas, me recordaba el Popol Vuh: “de maíz amarillo y de maíz blanco se hizo su carne; de masa de maíz se hicieron sus brazos, y las piernas del hombre. Únicamente de masa de maíz entro en la carne de nuestros padres”.

Encuentro el porqué de esa inusual tranquilidad en las calles de la comunidad, padres y madres de familia, se encuentran en junta con las maestras de la escuela, tomando decisiones y acuerdos sobre la educación de sus hijos.

Mi primer contacto con los alumnos, fue un acto de reconocimiento del terreno para ambas partes, alumnos de 1º  grado, por fin estoy aquí, me digo. Ambos nerviosos por sus primeras experiencias en el acto del aprendizaje, ellos no lo saben, pero la mayor parte de mis esfuerzos han sido por ellos, mi preparación y la de muchos otros jóvenes tiene como objetivo llegar a estas montañas.

¡La vista es maravillosa!

 A lo lejos Se distinguen los relieves de gran parte de la zona montañosa, las tímidas fumarolas de humo, de las pequeñas casas alrededor, anuncian la metamorfosis del maíz a la tortilla, Se pueden ver hermanadamente, algunas de las calles principales de la ciudad, ¿porque desde allá nosotros no hemos regresado las miradas?

08:25 Llega el maestro Artemio, subimos de nuevo la inclinada pendiente que conecta la carretera principal de la comunidad con las aulas (ambos agitados tal vez por los 2033 metros de altura, tal vez por los años).

No necesitó presentación, el maestro es recibido con gran entusiasmo, por parte de los alumnos, seguro que sus hermanos mayores o sus amigos los han puesto al tanto. 

Comienza la primera actividad y en ella el primer acto subversivo, nadie es más que nadie en el salón de clases, empareja las cosas maestro y alumnos ahora avanzan en el mismo sentido, con ánimo de interesar aún más a los jóvenes, se reproduce la presentación de los videos que dan la bienvenida^[1] y hacen que el joven reconozca y visualice el camino ya recorrido en estos años, que reconozca de lo que ahora va a formar parte, que tras ellos hay grandes personas en diferentes partes del mundo luchando por la educación.

“Una escuela que escribe hace historia” en voz de la maestra Cecilia Madero, es cierto no existen seres ahistóricos, todos los días la historia es reescrita, y aquí se está formando una. Pienso.

La segunda actividad es una estrategia de aprendizaje perfecta, con suspenso el salón es un lugar de murmullos y preguntas, en una caja mediana como si se tratase de el más grande de los secretos se le da a conocer a los jóvenes que ahí aguardan sus libros, libros que ya les pertenecen, que ya quieren ser leídos, hojeados, tener a su primer lector atrapado entre aquellas páginas, el suspenso incrementa cuando el maestro solicita a los jóvenes de ese 1º grado, relevar a sus compañeros de 2 y 3 para que ahora ellos reconozcan la actividad.

Como si se tratase de viejos conocidos los jóvenes sonríen confiados conocen al maestro y reconocen su trabajo, para ellos la brecha ya es familiar, aun así la sorpresa estuvo ahí, siempre hay algo nuevo, ahora a ellos, les comenta el maestro, “les toca abrir brecha para sus compañeros mas jóvenes, anímenlos, alimenten su capacidad de sorprenderse”, con un nuevo libro se les dice que la aventura será otra.

09:00 Nos dirigimos ahora con las 19 madres y los 2 padres, que aguardan en el salón de usos múltiples, reciben al conocido maestro con animo renovado. El maestro, como si se tratara de rendir cuentas, les da a conocer los avances que se han tendido, se les hace ver la importancia que la comunidad de Mesa de la Yerba ha tenido en la región, mediante imágenes que se reproducen, reconocen a muchos de sus jóvenes que ahora ya en bachillerato fueron los han abierto brecha a los que les siguen, una emoción de identidad se nota dentro de ese salón. La maestra Cory, lo noto, ha sabido ganarse la confianza y el cariño de todas esas grandes personas, el trabajo ha dado resultados. Se pide la opinión voluntaria de algunos padres de familia, 3 madres piden la palabra:

“Lo que le puedo decir, es gracias mi hijo Enrique, ha tomado un gusto grande por la lectura, y aunque en nuestra casa no tenemos luz, y en algunas tardes, él se pone debajo del candil, para alumbrarse y así poder leer”.

“Yo también le agradezco maestro por su trabajo, el resultado lo he visto con mi hija mayor, agarró un gusto grande por la lectura que me animé a comprarle un paquete de libros para sus vacaciones. Ella leyó tres de aquellos libros y ahora a su hermana menor también le nació el gusto por leer”.

“Mi hija, aparte de su gusto por leer, ahora también tomó el gusto por el dibujo y es algo que a mí me parece muy bueno”.

Más tarde, pregunto a una de las madres por los diferentes frutos que se dan en la zona “Manzana, Pera, Capulín, Durazno” me dice “Maíz tenemos de tres colores blanco, negro y amarillo” puedo notar la alegría con la que hablan de su comunidad, “ Nuestro día de fiesta es el 24 de junio, día de San Juan Bautista” comenta otra mamá. 

Manos a la obra, comienzan las actividades con el grupo de 2º  y 3º  grado, la primera pregunta: 

¿Cómo creen que se llame su libro?, el profesor abre un mundo de posibilidades. No hay reglas solo sigan su imaginación, les dice.

Como cuando se anuncia un aguacero empiezan a caer los primeros títulos imaginarios:

-La garza y la gaviota.

-El parque encantado.

-Las inspiraciones de Sofía.

-Me gustan mis cosas.

-Las alturas me hablan.

-Perdido en ti.

-Mi amiga la garza.

-Un viaje maravilloso.

-El mundo es escritura.

-El cielo azul.

-La selva mágica.

-El sol y el niño.

-Las aventuras de Fredi.

¿De qué trata tu libro? Es el siguiente paso en esta aventura de la imaginación.

Empiezan a nacer ideas de aquellos jóvenes, las ideas centrales de sus escritos eran de: Aventuras, sentimientos, fantasía, magia, escritura, sueños de escritor, animales, amistad, convivencia, “cosas que nadie más haya visto” comenta un joven.

“Todos aquí somos escritores” comenta el maestro, entendía el por qué de las ideas centrales de aquellos niños, bastaba con voltear hacia la izquierda para observar aquel paisaje, las nubes rosaban las montañas y cubrían, parcialmente, a lo lejos la ciudad. 

Cuando ya todos los jóvenes habían expuesto sus escritos, se había ganado terreno en su autoconfianza, se invitó a uno de ellos a pasar a escribir al pizarrón su texto, el maestro con naturalidad empezó a explicar el porqué de la importancia en la corrección de un texto y de la mano todos en el salón empezaron la corrección colectiva. Sin saberlo, de un texto breve se comenzó a formar el primer párrafo de un libro, observaron el por que de la importancia del uso de las comas, los puntos, comillas, orden en la construcción de la frase y l a pronunciación. El maestro también les dijo de la importancia de un diccionario, de un libro de verbos, y que es imprescindible recurrir a ellos cuando tenemos duda de alguna palabra, el diccionario no esta echo para corregir al joven si no para apoyarlo en su formación, debe ser un aliado en todo este proceso de escritura.

11.30 Un breve receso, gente de la comunidad nos deleitó con unas gorditas de maíz, acompañadas con una amena charla con las maestras de la escuela, noté la libertad con la que muchos estudiantes corren a sus casas para almorzar, algunos otros comen contemplando la ciudad desde una banca de madera.

11.50 Se escuchan las voces juveniles acercándose entre risas y juegos de vuelta a las aulas, los que mas viven alejados son los que tardan un poco en llegar, pero corren a ocupar sus mesabancos, preguntándose en qué vendrá.

Ahora tocara realizar la actividad a los jóvenes de 1º  grado, se comienza con la pregunta que abre el parteaguas a toda su imaginación:

¿Qué titulo tiene su libro? Empiezan a escucharse los nombres:

-El gran paisaje.

-Poemas para leer en casa o en aula.

-Poemas.

-El cielo no es rojo.

-El cielo azul.

-Los lentes negros.

-El árbol de colores.

-Viaje al universo.

Suenan interesantes los nombres que proponen estos pequeños escritores, el maestro sigue alentando su capacidad de imaginación, sigue siendo el canal entre alumno y escritura. Pregunta, escucha, pone ejemplos, hace paralelismos. Los temas que surgen entre las ideas de esos escritos son: Amor, animales, realidad, fantasía, sueños, espacio, poesías, universo, paisajes, familias, campo, naturaleza, sentimientos. Lee uno de ellos:

El ÁRBOL DE COLORES

“Cada vez que alguien lo veía era verde, cuando se distraían y no lo miraban el árbol se cambiaba a color azul. Cuando se hacía de noche el árbol se hacía brillante y al amanecer de color naranja. Un día un leñador fue al bosque a cortar árboles y se le hizo de noche de camino a su casa, se percató de algo brilloso, el leñador se acercó y el árbol se empezó a apagar. El leñador se asustó y se fue, pero el árbol volvió a brillar, después de un rato desapareció y nadie lo volvía a ver.”

Después de varias lecturas, un joven voluntario pasó a escribir, él mismo ayudo a autocorregirse mientras el resto del grupo, con las ideas dadas por el maestro, hacia lo mismo, ellos se autoevaluaban y autocorregían. El texto del joven formo un párrafo bien redactado y escrito por el mismo, inicialmente tenía muchos errores.

En algún momento se le entregan mochilas y útiles escolares a tres alumnos de más bajos recursos. 


13:00 El club de los poetas miméticos, todos los jóvenes de la escuela se reunieron en el mismo salón, éramos 29 contándonos a todos, El maestro comenzó la actividad con la poesía de Cesar Vallejo, “Los Heraldos Negros”. Explicaba, antes que nada, el significado de algunas palabras desconocidas para algunos de nosotros, la actividad consistía en 4 etapas. 

 -Comprensión e interpretación del titulo.

-Presentación del autor.

-Interpretación de las líneas del poema.

-Lectura grupal.

Con el mismo sistema de aprendizaje se continuo con las lecturas de otros poemas:

El maestro les llamaba “Destellos de poesía” porque se trataba de fragmentes de textos más grandes: “Apuntes de una declaración de Fe” y “Destino” de la chiapaneca Rosario Castellanos, por ejemplo; “Mulata” y “Cuando yo vine a este mundo” de Nicolás Guillen; “Algo sobre la muerte del mayor Sabines” de Jaime Sabines.

Y con este último los chicos identificaron el paralelismo entre la construcción y de una parte del poema y el Rosario, con la repetición de la frase: “No podrás morir”. Se dio por terminado este primer reconocimiento entre los jóvenes y la lectura. Ahora estoy seguro que era a esto a lo que se refería Freire en sus ideas de educación.

Un reconocimiento al maestro Artemio, a las maestras de la escuela de Mesa de la Yerba y a todos aquellos que ¡luchan toda la vida!

^[1] Videos realizados por el Centro Educativo Narciso Bassols, sobre el proyecto Escribir como Lectores que promueven SM México y la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE).