domingo, 28 de junio de 2015

Acta del Consejo Técnico Escolar Sectorizado. Telesecundarias. Veracruz

 Perote, Ver., a 29 de mayo de 2015.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, SECTORIZADO, SÉPTIMA SESIÓN, ORDINARIA. 2014-2015.
Cirilo Acosta Totómol

                  Se inició con los buenos días y la bienvenida del supervisor maestro Manuel González Landa, a la séptima sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar Sectorizado, titulado “LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIÓN COLECTIVA PARA EL APRENDIZAJE”. 
La sesión está organizada en tres momentos, los dos primeros son los avances obtenidos en lo individual y como colectivo, a partir del análisis de las expectativas y experiencias, referente a las expectativas el supervisor comenta de los medios electrónicos como las tablets para ser usadas por los alumnos y nos comenta que en la telesecundaria de Xaltepec, le informaron, que en el estado de Puebla, ya entregaron  tablets a los alumnos de 5° y 6° grado de primaria, también nos dice que en la telesecundaria de Guadalupe Victoria y Orilla del Monte los alumnos tienen sus tablets por lo que sus expectativas son los cambios tecnológicos, en  sus visitas de supervisión, los televisores están apagados y una que otra pantalla utilizando, por lo que concluye, que se está haciendo poco uso de la tecnología, en una escuela al realizar su visita de supervisión, le presentaron la planificación y la evaluación continua en un celular lo que le parece algo muy bueno e invita a implementar el uso del celular en una actividad educativa, ya que todos los maestros quieren que todos los alumnos sepan leer. Menciona también que es requisito indispensable el trabajo colaborativo y la participación de los padres es fundamental, ya que medianamente intervienen, si se quieren tener mejores aprendizajes, además nos dice que visitó una escuela con problemas de conducta, pero que se están resolviendo, gracias a que en estos días los padres están realizando unas actividades con los alumnos, lo que motiva a una sana convivencia, también menciona que en las visitas de supervisión se habla de la gestión escolar donde nos dice que la gestión escolar son acciones, decisiones y políticas cuyo propósito es el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos.
Se nos indica que cada equipo de trabajo analice su Ruta de Mejora en sus 4 prioridades: La Mejora del Aprendizaje (Lectura, Escritura y Matemáticas), La Normalidad Mínima Escolar, Abatir el Rezago y el Abandono Escolar, y la Convivencia Escolar pero también las Metas que todos los alumnos aprendan, el desempeño docente en lo colectivo y la gestión escolar.
En el tercer momento, acordemos las acciones para el mes de junio, se nos menciona la aplicación del examen PLANEA, los días 17, 18 y 19 de junio, también la Evaluación Final y el día 30 la realización de la Convención Lectora en la telesecundaria “Leandro Valle”.
A continuación el profesor Manuel le pide a la maestra Lupita hacer la lectura de la Introducción, continúa la maestra Karina con los Propósitos, Materiales y Productos, la maestra María de Jesús, lee el Organicemos nuestra séptima sesión y avances en lo individual, después la maestra Lucia lee los puntos 6 al 8 del apartado avances en lo individual.
El supervisor indica que el apartado Avances como Colectivo ya cada escuela lo analiza en lo particular.
A continuación el maestro Manuel y el maestro Horacio, reparten las hojas para las actividades avance en lo individual y lo colectivo.
Después el profesor Horacio pide la lectura de las expectativas de cada escuela.
Xaltepec: Participación de Padres de familia y alumnos, fusionar el trabajo, trabajo en equipo, compresión lectora, buen aprovechamiento, seguir con la lectura, etc.
Tlalconteno: Stress, problemas, trabajo, lectura, operaciones básicas, trabajo colaborativo, satisfacción del trabajo, etc.
Frijol: Responsabilidad, apoyo, resultados, buena convivencia, etc.
Madero: Responsables, respeto, conocimientos básicos, avance en conjunto con los planes y programas, etc.
Escobillo: Cumplir con lo esencial, responsables,  buena conducta, apoyo de padres, preocupación por el grupo, aprendizajes significativos, trabajo en equipo, etc.
Zomelahuaca: Trabajo mutuo, trabajo en equipo, asistencia, compromiso, creatividad, aprendizaje significativo, respeto, soluciones en equipo, paciencia, alumnos organizados, etc.
Veinte de Noviembre: Responsables, participativos, curiosos, reflexivos, analíticos, convivencia sana, disciplina, alcanzar aprendizajes esperados, fomentar valores, etc.
Conejo: Compañerismo, no asistir por compromiso, dominio de competencias, gusto por la lectura, generar ambientes de aprendizaje, lograr la permanencia de alumnos, etc.
Guadalupe Victoria: Unión, interés, preocupación por la inasistencia, congruencia, compromisos, etc.
Triunfo: Gusto por la lectura, niños que leen, responsables, interesados, lectura de comprensión, cuidado del medio ambiente, indisciplina, etc.
Landaco: Disciplina, orden, alumnos que ayudan a sus compañeros, trabajo en equipo, honestidad, clima de amistad y respeto, ambiente de confianza, responsables, lograr los contenidos, etc.
Rinconada: Aprendizajes significativos, conocimientos, armonía, etc.
La Toma: Apoyo de los padres, convivencia con compañeros, respeto, etc.
El maestro Horacio hace un comentario, al inicio del curso o al recibir un grupo, la mayoría experimenta que algo no funciona y problemas con la participación de los padres de familia, y es por la falta de interés.
Después se  realiza la rifa para la lectura de las Causas internas y externas en lo general, la línea del tiempo y el cuestionario para docentes.
Xaltepec. Cuestionario.
1. ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo en la escuela?
Influir en una actitud para la vida, con proyectos productivos como la composta, hortalizas, cultivos en general, relacionándolos con conocimientos académicos.
2. ¿Cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza las actividades de aprendizaje? ¿Por qué?
No creo que a todos, depende de la visión o expectativas de los alumnos.
3. Cuando los alumnos tienen algún problema, ¿recurren a usted?, ¿a qué lo atribuye?
No siempre, depende mucho de la afinidad.
4. ¿A quién o quiénes recurre para que le apoyen a resolver situaciones con alumnos o padres de familia?, ¿Por qué?
Compañeros, depende del problema.
5. A partir de su participación en las sesiones del CTE, ¿Qué cambios ha observado en su grupo y en la escuela?
El CTE, lo realizamos, escuchamos experiencias de todos pero nos enfocamos en lo nuestro, detectamos una embarradita pero no tanto.
Tlalconteno. Línea del tiempo.
Enero Colaboración avance 81%, Trabajo en equipo avance 90%. Junio seguir trabajando en equipo y Ruta de Mejora 98%.
Frijol. Cuestionario.
1. ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo en la escuela?
Trabajar con los jóvenes.
2. ¿Cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza las actividades de aprendizaje? ¿Por qué?
Unos si y otros no.
3. Cuando los alumnos tienen algún problema, ¿recurren a usted?, ¿a qué lo atribuye?
Si, como mujer soy más afín con los alumnos.
4. ¿A quién o quiénes recurre para que le apoyen a resolver situaciones con alumnos o padres de familia?, ¿Por qué?
Con la compañera, aprovecho al ATP o al Supervisor.
5. A partir de su participación en las sesiones del CTE, ¿Qué cambios ha observado en su grupo y en la escuela?
A mí sí me ha ayudado, muy satisfactorio.
Madero. Línea del tiempo.
Lectura y matemáticas a enero avance mínimo, mayo no hay cambios, junio cerrar con dignidad.
Deserción escolar a enero avance alto en comparación del año anterior, mayo dos bajas, junio no tener bajas. La maestra Lucia comenta su caso personal de un buen grupo.
Escobillo. Línea del tiempo.
Lectura, escritura y matemáticas, convivencia y deserción, enero avance 40%, mayo avance 50%, nos dicen que si sigue la deserción para junio será de 55 a 60%.
Zomelahuaca. Línea del tiempo.
Trabajo colectivo, consolidación de la lectura, alumnos críticos y reflexivos, enero avance mínimo, mayo rezago en temas y apertura al trabajo colaborativo, junio motivación como perspectiva al cierre, 3° continuar estudiando y continuar con las reglas de convivencia.
Guadalupe Victoria. Línea del tiempo.
Lectura enero avance, mayo 85%, junio 3 alumnos rezagados.
Conejo. Línea del tiempo.
Lograr aprendizajes y participación de padres, enero avance bueno. Tutoría académica y desarrollo de competencias matemáticas, mayo implementar estrategias de estudio, en 1° y 2° hay deserción escolar, junio gusto por la lectura, trabajo por proyectos y desarrollo de diferentes competencias.
Triunfo. Línea del tiempo.
Lectura, enero mínimo avance, depende mucho del maestro en casa no hay motivación, convivencia avance muy poco, no comparten espacios, higiene poco avance, mayo lectura poco avance, ya hacen las actividades, ya son más autónomos, convivencia ya hay avance, higiene escuela más limpia, junio lectura los alumnos lean para contestar correctamente, motivación para que cumplan en un 100% con su asistencia y escuela y sanitarios limpios.
Rinconada. Línea del tiempo.
Buenos alumnos, enero avance mejoran, mayo diálogo entre padres y maestros, junio alumnos con buen comportamiento.
La Toma. Cuestionario.
1. ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo en la escuela?
Interacción alumnos, padres y compañeros.
2. ¿Cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza las actividades de aprendizaje? ¿Por qué?
Sí, son lúdicas, por la diversión.
3. Cuando los alumnos tienen algún problema, ¿recurren a usted?, ¿a qué lo atribuye?
Sí, a que me muestro como figura de autoridad.
4. ¿A quién o quiénes recurre para que le apoyen a resolver situaciones con alumnos o padres de familia?, ¿Por qué?
Al colectivo docente.
5. A partir de su participación en las sesiones del CTE, ¿Qué cambios ha observado en su grupo y en la escuela?
Más orden del que había.
Landaco. Cuestionario.
1. ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo en la escuela?
Poder enseñar un poco de lo que sé y me agrada.
2. ¿Cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza las actividades de aprendizaje? ¿Por qué?
Algunos, trabajo de manera adecuada.
3. Cuando los alumnos tienen algún problema, ¿recurren a usted?, ¿a qué lo atribuye?
Las niñas por ser mujer.
4. ¿A quién o quiénes recurre para que le apoyen a resolver situaciones con alumnos o padres de familia?, ¿Por qué?
Padres y alumnos me apoyan.
5. A partir de su participación en las sesiones del CTE, ¿Qué cambios ha observado en su grupo y en la escuela?
Muchos cambios.
El maestro Horacio concluye que la causa interna por la que no logramos las expectativas es la falta de planeación y la causa externa es la poca ayuda de los padres de familia.
Al regreso del receso el maestro Alfonso del Triunfo lee la bitácora de la sexta sesión de CTE del 24 de abril de 2015, a petición del maestro Manuel, después el maestro Manuel nos pide ver lo del mes de junio y se trata el tema de la evaluación final, el maestro Yener comenta que el examen es de preguntas abiertas y si es estandarizado para la zona, el profesor Manuel hace la propuesta de pregunta abierta a través del esquema integrador de la flor didáctica, la maestra Mariana pide un ejemplo de un esquema integrador como pregunta abierta, la maestra Lupita le dice que es un proyecto de manera integradora, el supervisor comenta que si se trabaja en un proyecto es mejor para la solución de una problemática y es mejor que la simple memorización de conceptos, el maestro Noel dice que se debe tener bien claro los rasgos a evaluar ya que cada alumno lo hace a su manera, el supervisor dice que se hace una rúbrica para facilitar la calificación, y pasa al pizarrón y explica la elaboración de la flor didáctica, para tener una idea más clara de su elaboración y poderla explicar en el salón a los alumnos, también se acuerda el pedir 3 muestras, una por grado como se hace para el círculo de lectura, también se invita al maestro René a presentar el tema, Balance de ecuaciones químicas con frutas y verduras.
Después el profesor Juan Vicente lee el anexo de la página 16 titulado Estrategias globales de mejora escolar, continua con el apartado Actividades para convivir día a día en todos sus apartados.
El supervisor comenta que debemos omitir el no del reglamento escolar, hacer una convivencia social un día de la semana para solucionar los conflictos en la escuela y que quienes lo han hecho lo compartan.
Las escuelas del Triunfo y Tlalconteno nos comentan su evento de futbol que fue una bonita convivencia.
Xaltepec comparte que ellos realizaron convivencias con madres y alumnos y poco a poco se fueron involucrando los padres y hoy participan activamente, comenta que al realizar una actividad cuidar que no haya lesionados ya que a veces se pueden lastimar y el CEPS ha hecho más gestión por fuera.
Zomelahuaca, nos comparte que tiene establecido el día de la Familia.
En Madero, los papás dan un mínimo apoyo académico pero en las faenas muy bien y no faltan al círculo de lectores ya que ayudan a sus hijos.
El maestro Horacio nos comparte su experiencia de éxito, nos dice que costaba mucho el querer tener buena disciplina en la Telesecundaria “Leandro Valle” por ser una escuela ubicada a las orillas de Perote, por lo que invito a los padres a platicar y los cito en la escuela para el día jueves a las 7 de la noche cada 8 días y por medio de las ingeniaturas les explicó a los padres como entender un texto, también les hablo de la virgen de Fátima que fue todo un éxito, les enseñaba canciones, bailar salsa y logro integrar a los padres con juegos y en lo académico pide que lo ayuden con los alumnos observando que están haciendo y me pueden decir si están trabajando sus hijos y  nos dice que sí hay avance con los alumnos.
 Sugiere el maestro Manuel que todos los días empecemos marchando para que los alumnos se acostumbren a escuchar órdenes, recomienda llamar a los padres de 8 a 9 y jugar con ellos.
Por último el supervisor nos informa que faltan 6 escuelas de recoger sus útiles escolares.



  

lunes, 1 de junio de 2015

Primer Festival Comunitario de Aprendizajes Compartidos: Tutoría y Tecnología.

EVIDENCIAS Primer Festival Comunitario de Aprendizajes Compartidos: Tutoría y Tecnología. 

El 27 de mayo de 2015, en la Comunidad de Guadalupe Victoria, Perote, Veracruz, México, se llevó a cabo el "Primer Festival Comunitario de Aprendizajes Compartidos: Tutoría y Tecnología", convocado por la Telesecundaria Frida Kahlo de dicha comunidad, contado con la participación de la Primaria 1º de Mayo, así como de pequeñas delegaciones de las telesecundarias de las comunidades de Los Molinos, Orilla del Monte y Totalco. La jornada se dividió en tres momentos: 1. Tutoría; 2. Presentación de productos de finales de proyectos didácticos con uso de tabletas electrónicas; 3. Sesión plenaria para compartir registros de las actividades del día. Durante la relación tutora se formaron trinas: aprendiz, tutor y observador. Se llevaron a cabo las tutorías y todos fueron haciendo los registros correspondientes. Al finalizar, los aprendices hicieron su demostración de lo aprendido en el parque de la comunidad. En el segundo momento se pasó a cuatro salones de la escuela primaria, donde en equipos se expusieron los productos realizados por los alumnos con el uso de las TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la Educación). Estos equipos fueron tres de la telesecundaria Frida Kahlo y uno de la escuela de Orilla del Monte, ambas instituciones se encuentran trabajando el Proyecto Mobile, dotadas de tabletas electrónicas. Finalmente, en la plenaria de cierre se escucharon las voces de: dos madres de familia tutoras; 3 docentes de Orilla del Monte, Totalco y la primaria 1º de mayo; tres alumnos tutor, aprendiz y observador; así como de tres Asesores Técnico Pedagógicos, del sector 21 de telesecundarias y de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEV (Secretaría de Educación de Veracruz). Aquí presentamos algunas evidencias del trabajo presentado y realizado durante el Festival.

Registro de aprendizaje: "La tv y el artículo de opinión" 
Lizbeth León Luna, Belem Ríos López, José Rodolfo León Demetrio, Cinthya Gómez Morales 

El día 13 de abril del 2015 la maestra Deyanira nos tutoró el tema que se llama "la tv, ventana al mundo o caja idiota". Primero nos dictó el propósito y luego nos dijo que hiciéramos una tabla sobre las características y la utilidad del reporte de investigación y del artículo de opinión. Después hicimos otra tabla sobre qué son, sus características y para qué sirven los nexos, artículos, sustantivos, adjetivos, adverbios así como punto y coma. Enseguida nos dijo que leyéramos toda la secuencia 14 de español vol.2 para que pudiéramos dar el siguiente paso. Después de leer nos preguntó que qué era masivo; lo investigamos en el diccionario pero no escribimos lo correcto y después la maestra nos explicó y le entendimos que era algo que reúne a gran cantidad de personas. Luego nos dijo que escribiéramos los medios masivos de comunicación, los cuales son: televisión, radio, libro, revistas, periódicos y páginas de internet. Después nos preguntó sobre qué era un programa de televisión respondimos qué era algo que nosotros veíamos y nos entretenía y divertía. Después hicimos una tabla sobre los programas que más nos gustan, de esos tres escogimos solo uno, lo analizamos y en seguida nos preguntó que si sabíamos lo que era argumento y opinar, respondimos sobre opinar, no supimos de argumento, lo buscamos. Luego copiamos el esquema del libro de español y por último hicimos un artículo de opinión. El día 21 de abril vino el maestro Artemio Ríos Rivera, para que nos preguntara sobre qué estábamos trabajando, le contestamos que era una tutoría de español llamada "la tv ¿ventana al mundo o caja idiota?" En seguida nos preguntó que si ya habíamos hecho nuestro artículo de opinión, luego preguntó que quien quería leer su artículo de opinión, Rodolfo levantó la mano, luego le preguntó que cómo se llamaba su artículo de opinión y él le dijo que se llamaba marvin marvin. El maestro le dijo que tenía que escoger un tema y explicar todo muy bien porque no le entendía. Luego pasaron otros y después nos escribió todo lo que hicimos para hacer un artículo de opinión. Por ultimo nos dijo que teníamos que hacer un guion en el programa visualice, un registro en el programa pages, una exposición en el programa key note, y cómo se hace un artículo de opinión en el programa plopplet lite, una animación sobre el artículo en el programa poppet pals 2.

 Registro de aprendizaje: Sistema de ecuaciones. ¿Qué valor le das? 
 Dulce Araceli Liliana Guadalupe C 

 El día miércoles 15 de abril del 2015, la maestra Cristina nos presentó el tema que se llama "sistema de ecuaciones". En equipos fuimos al libro de texto, retomamos algunos conceptos básicos para hacer la resolución de problemas. Individualmente la maestra reviso los avances de cada alumno. Al siguiente día, iniciamos la estructura de una tutoría, el primer paso que hicimos fue escoger el título, que fue; ¿Qué valor le das?. La maestra nos comentó que lo primero que se hacia era la inferencia: o sea, lo que nosotros pensamos del tema que vamos a trabajar. Ya que habíamos terminado de inferir, nos indicó que buscáramos el significado de sistema y ecuación. Localizamos en el diccionario Sistema; conjunto organizado de normas; ecuación es: Igualdad algebraica con incógnitas. Juntamos las dos definiciones y sacamos un solo significado, quedó de la siguiente manera: Igualdad algebraica con dos o más incógnitas y dos o más ecuaciones, que sirve para resolver problemas. Después investigamos en el libro métodos de resolución de sistemas de ecuaciones y encontramos cuatro, que son: Método de sustitución, de suma o resta, de igualación y método gráfico. En seguida la maestra nos dictó el siguiente problema: En la compra de dos productos se pagan ocho pesos, ¿Cuál será el precio de cada uno, si la diferencia entre ambos es de cuatro pesos? Se nos indicó que se resolviera por los cuatro métodos. Primero por el de sustitución. Primero planteamos el sistema de ecuaciones. 1) x + y = 8 2) x - y = 4 1.Despeje) x = 8 - y E.2) x - y = 4 E.1) x + y = 8 8 - y - y = 4 x + 2 = 8 8 - 2y = 4 x = 8 - 2 - 2y = 4 - 8 / 2 X = 6 Y = 2 Después hicimos la comprobación para verificar que los resultados estaban correctos. Comprobación: 1) x + y = 8 2) x - y = 8 6 + 2 = 8 6 - 2 = 4 8 = 8 4 = 4 Posteriormente resolvimos por el método de suma y resta. x + y = 8 x + y = 8 x - y = 4. 6 + y = 8 --------------- y = 8 - 1(6) 2x + 0y = 12 Y = 2 2x = 12 X = 6 Comprobación 1) x + y = 8 2) x - y = 4 6 + 2 = 8 6 - 2 = 4 8 = 8. 4 = 4 Después los resolvimos por los otros métodos. Método de igualdad Despeje 1) x = 8 - y x + y = 8 x = 8 - y Despeje 2) x = 4 - y x - y = 4 x = 4 + y 8 - y = 4 + y -y - y = 4 - 8 -2y = -4 y = - 4 / - 2 Y = 2 2)x - y = 4 Comprobación x - 2 = 4 x = 4 + 2 1) x + y = 8 2) x - y = 4 X = 6 6 + 2 = 8 6 - 2 = 4 8 = 8 4 = 4 El día viernes 17 de abril del 2015, revisamos la ecuación, que realizamos mediante los cuatro métodos. El día lunes, el maestro Artemio, nos volvió a explicar todo sobre las ecuaciones, porque no había quedado muy claro, primero nos explicó el significado de sistemas de ecuaciones. En seguida nos pregunto qué cuales eran los métodos de resolución, a lo que nosotros respondimos que eran cuatro; de sustitución, de suma o resta, de igualación y el método gráfico. Más adelante nos pidió que buscáramos en el diccionario el significado de igualación, que es: Expresión equivalente de dos cantidades. El siguiente ejemplo nos muestra una igualdad: dos monedas de a peso son iguales a una moneda de dos pesos. Cuatro monedas de cincuenta centavos son iguales a dos pesos. Como en ambos casos el número de monedas es igual a dos pesos, se trata de expresiones equivalentes. Luego nos dijo que buscáramos el significado de Álgebra, que es el siguiente: Parte de las matemáticas que trata de cantidades representadas por medio de literales (a, x, y, z...) y signos (+, -, x, =, <...) El maestro nos explicó que una incógnita es la cantidad desconocida y que se representa con una literal. Al resolver una ecuación se obtiene su valor. Más adelante nos recordó que estábamos trabajando un proyecto que se llama Sistema de Ecuaciones o ¿Qué valor le das? Nos ayudo a hacer el guión de aprendizaje, en el cual mencionamos todo lo que habíamos hecho desde el día miércoles. Más adelante nos presentó tres líneas de trabajo, las cuales eran: A) aprender el tema, B) prepararnos para compartir el tema, y C) prepararnos para presentar el tema en versiones electrónicas (Educación Movile). Más adelante la maestra nos dio a cada equipo un problema distinto, el cual íbamos a resolver mediante los cuatro métodos. En seguida el maestro nos recordó las seis aplicaciones de las tabletas. La primera era Visualice, en la cual íbamos a hacer nuestro guión de aprendizaje; la otra era Pages donde íbamos a hacer nuestro registro de aprendizaje; la siguiente era Key Note, en esta aplicación se puede realizar una presentación de los conceptos básicos de nuestro tema. La otra aplicación era Popleet Lite, en esta realizaríamos un mapa mental; en Numbers, las gráficas y; en PuppetPals2 haríamos la narración animada del guión. Una vez que terminamos de resolver todos los problemas, iniciamos a trabajar con las IPad.

;


Registro aprendizaje del proyecto: la historieta
Leslie Abigail Gomez de Jésus y Jessica Itzel Huerta Landa

Primero el maestro Roberto nos encargo que investigáramos sobre la historieta y sobre Yolanda Vargas Dulché, de la cual no entendíamos qué tenía que ver con la historieta, así que le preguntamos al maestro Roberto y el nos contestó  que leyéramos la información y viéramos en qué se relacionaba con la historieta. Cuando leímos la información sobre Yolanda Vargas  Dulché, decía que era una de las grandes historietistas mexicanas, cuando la leímos entendimos por qué estaba relacionado nuestro tema de las historietas con Yolanda.
Después de saber investigamos las partes de la historieta (viñeta, personajes, globos, onomatopeyas,  metáforas visuales y figuras sintéticas) y las características de cada una. Al terminar de investigar, el maestro nos explicó con ejemplos cada uno después de comprender las características de la historieta tuvimos que elegir una problemática para elaborar nuestra historieta. El tema que elegimos Jessica y yo, fue “la anorexia”. Investigamos sobre la anorexia, al terminar de investigar sobre ella elaboramos una historia. Una vez que tuvimos la historia revisamos que tuviera todas las partes. Para asegurarnos el maestro Artemio reviso nuestro trabajo, después nos dijo que simplificáramos los diálogos porque eran muy largas nuestras narraciones, así que las hicimos mas pequeñas, también nos dijo que no era necesario comenzar desde “era una vez” sino de alguna conversación que los personajes habían tenido.
Después el maestro Artemio nos dio unas historietas de la Biblioteca Escolar, nos dijo que las observáramos con atención, que leyéramos las historietas. Nos dimos cuenta que en algunas no tenían letras, que solo estaba echas con puros dibujos, hasta lo que pensaban (en los globos o bocadillos) también que en algunos no tenían letras, globos, y que solo se entendía por las acciones que los dibujos representaban, también que no  tenían colores atractivos, estaban en blanco y negro, aun así eran muy entretenidas.
Después de revisar las historietas entendimos que no necesitamos palabras para decir lo que hacen.
Después de hacer las actividades anteriores el maestro nos dijo que íbamos a buscar a otros dos








historietistas, elegimos a Eduardo del Rio (Rius) y a Gabriel Vargas, nosotros investigamos a estos dos historietistas. Después de tener información sobre ellos el maestro Artemio nos explico que de estas tres personas “Yolanda Vargas Dulché, Eduardo del Rio y Gabriel Vargas” teníamos que hacer una línea del tiempo con cada fecha relevante de estas tres personas, tenían que ser paralelas. Después nos siguió explicando de que íbamos a trabajar con las

Registro de Observación en la exposición con uso de las TICs
Observadora: Maestra Miriam García Galindo 

Trabajos observados en el aula número dos del, “Festival Comunitario de Aprendizajes Compartidos, Tutoría y Tecnología” organizado por la telesecundaria Frida Kahlo, de la comunidad de Guadalupe Victoria, municipio de Perote Veracruz, realizado el día miércoles 27 de mayo de 2015. Los trabajos del aula número dos, dieron inicio en punto de las 12:00, los asistentes que conformaban este espacio eran: alumnos de la primaria de la comunidad que fue la sede del Festival, de la telesecundaria anfitriona, de las escuelas telesecundarias invitadas, comunidades de Totalco y Orilla del Monte, padres de familia de este lugar y otros invitados especiales. Abre la Maestra: María Cristina.-Directora de la telesecundaria, dándonos la bienvenida y haciendo una pequeña síntesis de lo que realizarían, acto seguido nos hace la presentación del grupo de cuatro alumnas del plantel, que coordina indicándonos que serían ellas quienes nos relatarían por medio de un proyecto, las actividades que hicieron con técnicas de la relación tutora, utilizando la paquetería cargada en las Ipads, material entregado a su escuela por el programa Mobile, hace aproximadamente tres meses. Después de esa presentación las cuatro alumnas, inician sus actividades; en primera nos indican como está conformado su equipo, nos dicen que trabajaran el tema: “Sistema de Ecuaciones”. Durante su exposición nos van narrando el tema por medio de subtemas del mismo, haciendo uso de la paquetería de office, a través de programas como: Word, Excel, Power Point, Paint, entre otros, fueron abordándolos ampliamente. Al final, el equipo de las cuatro alumnas, dan lectura a su guión de aprendiz de tutoría, comentando en él sus experiencias y dificultades con las que se encontraron al ser tutoradas por la Maestra: María Cristina y el Maestro Artemio Ríos.-Asesor Académico del sector 21. Para finalizar la Directora da las gracias a los asistentes por la participación, en especial a los Maestros Rosendo Pelayo Valdés y Artemio Ríos, quienes formaron parte de los asistentes que presenciaron la exposición de las actividades en esta aula, dando por terminados los trabajos dentro de ella en punto de las 13:00, horas. En general fue un trabajo bien realizado, con algunas dificultades técnicas, entendibles ya que es poco el tiempo que llevan trabajando las Ipads; sin embargo este tipo de trabajos nos muestran como la técnica de la relación tutora se puede combinar incorporando las herramientas de las que nos dota el programa Mobile, y los buenos resultados que se obtienen, traduciéndose éstos en aprendizajes más significativos para toda la comunidad educativa, puesto como se vio en este festival, pueden participar: Maestros, Alumnos, Padres de Familia y además dan la apertura de incorporar otros actores que tengan la buena actitud de colaborar en actividades de esta índole apoyando y coordinando diversos trabajos, de manera que se hagan más digeribles con impactos relevantes y significado para la vida cotidiana de las comunidades donde se impartan.

  REGISTRO DE TUTORÍA 
Tutor: Lizbeth León Alumna de 1er grado en la telesecundaria “Frida Kahlo” Aprendiz: Antonio Vélez Alumno de sexto grado de la primaria “1° DE Mayo” 

 El día 27 de mayo de 2015 me asignaron con otros dos compañeros para formar una trina los cuales fueron Lizbeth Abigail Gómez Alvares y con José Antonio Vélez Santos. Lo primero que hice fue presentarme, se presentó mi observadora y mi aprendiz, enseguida yo empecé a tutorar a Antonio le di a escoger dos tutorías una de matemáticas y una de español, él escogió la de matemáticas que se llama los décimos. Para iniciar con el trabajo le dicte el propósito de la tutoría, enseguida un problema pero como no lo comprendía, se lo explique y una vez que lo entendió lo resolvió. Luego le pregunté sobre cómo se llamaban los números .50 y .55 eso si me lo respondió bien los cuales se llamaban decimales. En seguida le pregunte que si sabía cómo se convertían los decimales a fracciones y no sabía así que le puse un ejemplo, se lo explique y lo comprendió. Después le dije que dividiera las fracciones 750 sobre 100 y 6750 sobre 100, leyó unas hojas y luego le expliqué para que pudiera resolver aquella división. Después le dije las partes de la fracción y por ultimo le dije que sumara todo lo que había gastado e hizo su guion de aprendiz y su registro. Lo que yo aprendí fue que hay que compartir lo que nosotros aprendemos para que a nuestros compañeros no se les dificulte casi nada cuando valla en la secundaria.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN 
 Observador: Guadalupe Moctezuma Alumna de primer grado de Telesecundaria 

Hoy 27 de mayo de 2015 fui la observadora de la mamá Fabiola Morales Merino(tutora) y el niño José Alberto de Jesús león(aprendiz) y la tutoría se llama la carta y luego doña Fabiola le dio los aprendizajes esperados y enseguida le pregunto si sabía que era una carta y luego de eso el no savia de qué tipo de carta hay y entonces la señora le explico y también le pidió que buscara la información en las hojas que la señora le entrego y encontró carta formal e informal y en seguida le dijo que buscara las partes de la carta y las partes de la carta formal es el encabezado, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma y luego le dio una pregunta de cuál es el problema y el niño Alberto le dijo en que luego no la escriben bien y luego doña Fabiola le dio otra pregunta que a quienes perjudica y él le dijo que al que la escribe y luego le volvió a dar otra de como perjudica y él le dijo en que no aprenden a escribirlas luego le dio otra de que quien lo puede ayudar y el niño Alberto le dijo que un adulto luego de terminar las preguntas le puso a hacer una carta formal y el primero puso el nombre a quien va dirigida y él puso que al profesor juan Manuel romero, luego la fecha y el lugar le puso Guadalupe victoria del 27 de mayo del 2015 y luego la frase formal y luego el asunto ( lo que le piden que haga) y por último la despedida. Luego hizo la informal que lleva la fecha, el lugar, frase formal, el recado o mensaje, despedida y eso fue todo de la tutoría de la carta. Para finalizar hizo su registro, guion y exposición. Yo pienso que si le entendió, por qué le decía algo la señora y él lo investigaba o lo analizaba y si no sabía le preguntaba a la señora Fabiola o a mí y este día me pareció muy bonito por convivir con los niños de la primaria y de otras escuelas telesecundarias así como con las mamás.

miércoles, 13 de mayo de 2015

Festival de aprendizajes compartidos en Perote, Veracruz.

La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. SEP 2004. Acuerdo 77.

lunes, 9 de febrero de 2015

Reseña de la película "Mis tardes con Margueritte"

Una vida complicada

Becker; Jean (Director) (2010).
La tête en friche, Paris, Studio Canal



 Jairo Juárez Solís

La adaptación cinematográfica, basada en el libro de Marie-Sabine Roger, “Tardes con Margueritte” muestra una gama extensa de emociones, sólidamente apuntalado en el trabajo realizado por el director y guionista Jean Becker, por las diversas perspectivas sociales, pedagógicas y psicológicas abordadas en la película. 
El personaje excelentemente representado por el actor Gerard Depardieu (Germain), muestra una vida llena de dificultades intelectuales, principalmente emocionales, los cuales de manera inconsciente afectan continuamente los recuerdos del protagonista. 



Germain es un hombre de 50 años que muestra una personalidad un tanto rústica, tanto en el aspecto intelectual como social; esto debido a que los problemas poseídos en su infancia, no fueron canalizados, sino que fueron potenciados por la desatención, a tal grado que dificultaran aspectos como, el tacto al socializar con las personas y su nivel cultural en general. La historia resalta un aspecto psicológico importante en el desenvolvimiento de la vida del protagonista, pues, desde su contexto familiar mantiene un contacto parcial con su madre, al ser concebido de manera no planeada.

A pesar de las adversidades que enfrenta Germain, este se olvida por un momento de ellas, al conocer a Gisèle Casadesus (Margueritte) en un parque, una anciana que lo motiva a superarse leyendo, viviendo anécdotas emocionantes y conmovedoras.   
   

El punto preliminar de esta historia, es el enfoque de aspectos psicológicos, que al no ser tratados previa y estratégicamente  modifican de manera negativa, la estructura cognitiva y sensorial  del individuo, propiciando situaciones problemáticas que no le permiten su satisfacción personal e intelectual. 
En la película se representa a Germain, con una inestabilidad emocional, la cual lo desanima, y lo provoca a adoptar actitudes y emociones que le impiden superarse culturalmente, esto debido al recuerdo de situaciones que le marcaron hasta su adultez, desde el profesor que lo exhibía denigrantemente, hasta el desinterés parcial de su madre.         

 
Esta película es altamente recomendable, por la multiplicidad de mensajes que emite, así como también de las diversas perspectivas que puede observarse, pues el aspecto psicológico es uno de los principales temas a los que se enfoca la película, porque al no tratarse este tipo de situaciones en el individuo, provoca que modifique o deteriore las capacidades, cualidades y habilidades, tanto mentales como sociales de la persona. 
Esta película es aconsejable para el público mayor de 12 años, pero puede ser de principal agrado a la comunidad psicóloga y docente, por las temáticas psicopedagógicas presentadas.