Reseñas adolescentes: en el centenario del natalicio de José Revueltas

Leyendo en línea 

El 20 de noviembre de 1914 nació José Revueltas, en el 2014 se cumple el primer centenario de su natalicio, junto con el de Octavio Paz y Efraín Huerta. Pablo Neruda dijo de Revueltas: “es una síntesis del alma mexicana. Tiene como su patria, una órbita propia, libre y violenta. Tiene la rebeldía de México”. José Agustín escribe que “Revueltas es el primer escritor en nuestro país que no teme llamar a las cosas por su nombre y que sabe reproducir el habla coloquial”. Salvador Novo, citado por Agustín, se expresa de la siguiente manera “Pepe Revueltas es ya un gran novelista. Su estilo es depurado, profundo, rico. Pero también creo que no está destinado a ser un novelista popular. Exige la misma lenta disposición de ánimo que Proust para entregarse al lac de délices de sus introspecciones aplicadas a personajes estéticos”. Parece pues que Revueltas no es un literato de fácil digestión en la adolescencia. Sin embargo, como un homenaje al escritor y como en reto en la promoción de la lectura, elegí un cuento para compartir con los muchachos de algunas telesecundarias del centro del Estado de Veracruz. El texto es La hermana enemiga; a continuación se presentan dos breves reseñas, evidencias de la lectura, de los alumnos de la maestra Blanca Estela, primer grado, de la escuela telesecundaria “Niños héroes de Chapultepec” de Ahueyahualco, Altotonga, Ver.

Artemio Ríos Rivera

DETRÁS DE LA VIDA BELLA, sobre un cuento de

José Revueltas

Yamilet Sayago Arroyo


Pendientes del proceso de lectura y escritura

El cuento nos habla sobre una niña que siempre vivió con miedo causado por su hermanastra.
 La hermanastra trataba de pegarle con su puño, siempre que encontraba a la niña, ella sentía como si el cáliz viniera tras ella, y esto hacia que sintiera miedo.
 La hermanastra le reprochaba todos los días  a la niña, que ella era la culpable de que le pegara.
 Un día la hermanastra levantó  el puño para pegarle a la niña, pero ésta no sintió miedo, así  buscaba otra forma para poder dominarla.


Corrigiendo texto ante el grupo

La hermanastra encontró la forma de poder dominarla, la niña comenzó a crecer (le crecieron los senos),  y después le dijo que era un pecado.
 La niña acudió al confesionario a platicar con el cura, le preguntó que si crecer era un pecado, la respuesta fue sí,  ella cumplió con su penitencia; la hermanastra fue detrás de ella y le dijo que soñar eróticamente era un pecado pero, sobre todo soñar con su madre ya que ella había cometido adulterio y según la hermanastra la niña era la culpable.
 
De tanta presión la niña se puso tan pálida que se desmayó. Ya en su casa la madrastra le daba té de tila, no lo hacía por bondad sino por crueldad hacia la niña.
 La niña despertó empapada en sudor en el rincón de su cuarto, el padre y la madrastra la dejaron sola. La niña se empezó a dormir  y a soñar, al principio su sueño era bonito pero después se fue convirtiendo en una terrible pesadilla, soñó que se subía en un barandal donde había un nido de pájaros,  la niña resbaló y se rompieron los huevecillos, recordó las palabras de su odiosa hermanastra. 
La niña despertó, vio colgado un trapo negro, se imaginó cosas terribles como si el trapo fuera un buitre y un cura sin cabeza, ni pies, ni manos.
 Mientras allá abajo le pegaban a la hermanastra para que dijera lo que había sucedido con la niña, la hermanastra prefería no decir la verdad.
 Los padres se fueron a descansar, pero la madrastra no podía dormir, pensaba en lo que le había sucedido a la niña, cuando llegó la hermanastra arrastrándose a decirle lo que había sucedido aunque no dijo la verdad.
 La madrastra fue al cuarto de la niña, pero era demasiado tarde: la niña estaba muerta. Acariciándole el pelo a la hermanastra, la madrastra dijo que su hija era una persona inocente y no era mala como la niña. Aunque esto solo era una ironía.
 Aunque este cuento es hostil te enseña que nunca puedes vivir con miedo y que la vida es hermosa, solo tienes que enfrentarla. A mí sí me gustó el cuento y este cuento solo es una pequeña parte de lo que sucede en la vida real.

TERROR Y MIEDO EN UN CUENTO DE JOSÉ REVUELTAS

Alan Gerardo Guerrero Arroyo

Les voy a contar del cuento que escribió José Revueltas titulado “La Hermana enemiga”. La niña le tenía miedo a su hermanastra porque cada vez que pasaba alzaba la mano y la niña se agachaba, pero le decía “no te iba a pegar pero como te agachaste ahora sí te pego”, pero después como siempre le alzaba la mano entonces  la niña ya no le tenía miedo.

Entonces la hermanastra planeo otra forma de chantajearla y durante largo rato se puso a ver su  cuerpo y vio que le estaba creciendo el busto y le dijo que se fuera a confesar  y la niña dijo que no porque ella no estaba cometiendo ningún pecado y la hermanastra la llevó a fuerza.

Cuando estaba allí la niña le dijo que le estaba creciendo el busto y el cura dijo que tenía que tener vergüenza de su cuerpo y de los hombres porque la mujer es la más pecadora y el cura le dio la bendición y le dijo que fuera a cumplir la penitencia pero en ese momento no podía murmurar ni la mas mísera oración y… en ese momento la hermanastra llegó a decirle de nuevo de cosas de su madre y la niña se desmayó.

Democratizar la revisión de textos

Entonces la niña soñó que estaba reconciliada con la vida pero de repente se cayó de un árbol y rompió los huevos de una golondrina y se mato con una pared la golondrina.

Después ella despertó y vio en el techo un buitre que era un trapo sucio y la niña se mató porque sentía mucha presión, también porque no la querían y su papá y su madrastra pensaban que ella era la mala.

      Comentario: no me gustó porque es muy cruel y también me gustó porque así se puede identificar lo bueno de lo malo.

A propósito de la relación tutora: Cómo las nuevas pedagogias encuentran el aprendizaje profundo.

A rich seam

How New Pedagogies Find Deep Learning

 

 Authors           Michael Fullan & Maria Langworthy

 

In a final example of the power of peer tutoring, the Learning Communities Project in Mexico incorporates peer tutoring in rural schools throughout the country.[1] The program developed tutoring networks where students taught each other, using the curriculum as a map with each student “teacher” developing their own area of expertise.[2] Six thousand schools across Mexico have joined this movement. Data available from the first 4,000 schools to participate shows that they have significantly increased the proportion of students scoring at ‘good’ and ‘excellent’ levels in the national ENLACE examinations.

The new pedagogies require a teacher to have a repertoire of strategies, which may range from project-based learning through direct instruction to an inquiry-based model. But the key is that the teacher takes a highly proactive role in driving the learning process forward, using whichever strategy works for a specific student or task (and analysing which strategy works best). In the new pedagogies, this means interacting with students to make the students’ thinking and questions about learning more visible. Here it is valuable to consider one of John Hattie’s clustered findings from his analysis of over 1,000 meta-studies worldwide into the impact of different teaching and learning strategies on student learning.35[3] This work covers research studies that were conducted with a total of 240 million students. The impacts of individual teaching strategies were measured through the ‘effect size’ of a strategy on students’ learning (Hattie notes that an effect size of less than .40 is not worth considering). He developed two categories of strategies, and called these categories ‘teacher as facilitator’ compared to ‘teacher as activator.’ These categories can be seen as possible teaching strategies in the new pedagogies:

Table 2: Hattie’s ‘Visible Learning’ Analysis of Effect Sizes of Categories of Teaching Strategies:

Strategy Category	Effect Size
Teacher as Activator (teacher-student relationship, reciprocal teaching, feedback, meta-cognition, teacher clarity)	.72
Teacher as Facilitator (inductive teaching, student control over learning)	.19

 

We can see that the teacher as activator category garners more than three times the effect of the facilitator category. In the new pedagogies, teachers do not have less of a role; they have a new active role, more engaged with students and other teachers than ever before. Thus, popular notions of the ‘guide on the side’ may in fact be less powerful versions of the new pedagogies.

Teachers who play dynamic, interactive roles with students – pushing students to clearly define their own learning goals, helping them gain the learning muscle to effectively pursue those goals, and supporting them in monitoring how they are doing in achieving those goals – have extremely strong impacts on their students’ learning. Such teachers do not ‘let the students learn on their own’ but instead help them master the process of learning. Such teachers do not ‘let the students learn on their own’ but instead help them master the difficult and demanding process of learning.

Such teachers have highly-developed pedagogical capacities. In short, new pedagogical partnerships with definable features, are one entry point into rich seams of deep learning.              

 Tomado de: A Rich Seam. How New Pedagogies Find Deep Learning. Michael Fullan & Maria Langworthy. January 2014. Pages 19 and 20.

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[1] See the story of Learning Communities from Maravillas, Mexico: http://vimeo.com/70279241

[2] Rincon-Gallardo and Elmore 2012

[3] Hattie 2009; Hattie 2012

Lecturas clásicas y Bram Stoker, apuntes.

Lecturas clásicas y Bram Stoker, apuntes.

Johan Jair Martínez Sangabriel

(Alumno de 2º grado de la telesecundaria de la comunidad de Mesa de la Yerba, Acajete, Ver.)

Registro de actividades de lectura y escritura número 5

El día 14 de enero del 2014, entramos a la telesecundaria de la localidad de Mesa de la Yerba a las 8:00 am, como todos los días.

Escribiendo registros

La maestra Corina y la directora del plantel, la maestra Margarita, habían solicitado la presencia de los padres para que platicaran sobre asuntos relacionados con el terreno, que será utilizado para la construcción de la escuela telesecundaria de Mesa de la Yerba. Los padres asistieron a la reunión, a excepción de algunos.

Los alumnos de 2° grado hacíamos una actividad de historia que consistía en ordenar acontecimientos históricos en el ámbito (político, económico, social y cultural) que  correspondía. A las 8:30 am, llegó el maestro Artemio, nuestro asesor de lectura. Tuvimos que suspender nuestro trabajo de historia para dar comienzo a las acciones de lectura y escritura correspondientes del día. Antes de iniciar, el maestro Artemio nos dio una noticia, que decía que el próximo 10 de julio habrá un evento de lectura y escritura en la ciudad de Banderilla, en el cual participarán 10 escuelas por cada zona escolar. Por cada escuela, irán 3 alumnos, 1 de cada grado. El evento consiste en contar las experiencias y actividades que se hicieron en el Programa Estatal de Lectura y Escritura, además, se tendrá que hacer una antología de cuentos. A mí me gustaría que mi escuela tuviera una buena participación en la convención.

Comentando la lectura de un cuento

Para la primera tarea del día, se hizo revisión y corrección de algunos registros de la sesión anterior. Entre los registros revisados estuvo el de la alumna Maricela Hoyos Rivera de 1er. Grado.  Después de haber hecho las correcciones necesarias al registro, se procedió a leer un cuento que lleva por nombre “En el valle de las sombras” de Bram Stoker, quien también resulta ser el autor de Drácula, como lo mencionó un alumno de tercer grado. Los alumnos de tercer grado son quienes están leyendo esa novela. El cuento (ya mencionado) habla de un hombre que tuvo un accidente y fue llevado a un hospital, en ese lugar fue cuidado por enfermeras, una moja y un enfermero de noche. Este hombre se volvió loco y veía muchas cosas que para él eran extrañas.

El tipo de trama del cuento es lineal o cronológico y su narrador es protagonista porque él lo vivió.

Leyendo "Lecturas clásicas para niños y jóvenes"

La lectura me pareció muy interesante aunque un poco difícil de entender. Luego de haber leído el cuento, salimos al receso, comimos y jugamos. A las 11:55 am, entramos de nuevo al salón para continuar con nuestras labores. Los alumnos de 1° y 2°  grado continuamos con la lectura de los 6 tomos de la colección de “Lecturas clásicas para niños y jóvenes”, los compañeros de 3° grado con Drácula. Mi libro era el tomo 1, que contiene fragmentos de novelas clásicas de España y Alemania. El texto que estoy leyendo actualmente es de Don Quijote de la Mancha que narra las grandes aventuras que tuvo el Quijote junto con su leal escudero Sancho Panza.

El maestro Artemio nos dijo que a la 1:30 pm, comenzáramos a escribir nuestro registro número 5. Cuando se llegó la hora, rápidamente tomamos nuestro lápiz y empezamos a hacer nuestras anotaciones del día. A la 1:50 pm, en maestro Artemio nos dijo que era el momento de retirarnos, así que se despidió de todos nosotros, juntó sus materiales y se fue. Luego de eso, la maestra Corina nos ordenó que regresáramos a nuestro lugar. Por último nos indicó nuestra tarea para el día siguiente. Después nos retiramos a nuestros hogares.

Circulo de lectura de "Drácula"

En el aire flotaba cierta bruma: día de muertos.

Día de muertos

Edson Adan Falcón Saenz

En el aire flotaba cierta bruma con una densidad casi imperceptible de la cual sólo fue consciente hasta el momento en el que, al abrir la puerta, el aire del exterior se mezcló con el que había dentro. Los signos de eventos desafortunados habían comenzado desde antes de despertar. En el instante mismo en que abrió los ojos, un alacrán de tamaño considerable entraba por un hueco que existía por la separación del techo de palma y la pared.

Desde pequeño había establecido un pacto inquebrantable de respeto con el medio natural que lo circundara en la condición que fuese; por su parte, animales, insectos y otras alimañas parecían entender y respetar el acuerdo. Por ello, el alacrán en descenso por la pared no representaba ninguna amenaza, mucho menos un signo negro de presagio, o aviso premonitorio de la Providencia. La observación del alacrán sólo fue un instante, casi un parpadeo. Se frotó la cara con las dos manos, seguido de dos o tres improperios incomprensibles en el cuarto que le habían habilitado junto al salón de clases.

Ese día, aunque fuese feriado, estaba lleno de actividades. Debía recoger el altar, que días antes, había puesto con sus alumnos,  si no quería  que la hediondez y los gusanos de mosca proliferaran. El salón estaba impregnado por un halo de flor marchita, tamal de masa, chinas verdes cortadas al sereno, parafina evaporada, tiza, plátano macho ennegrecido por la oxidación. Un tropel de niños sin control entró corriendo en el momento en que alguien mencionó, en voz baja, que las frutas, los tamales, y todo lo comible que estuviese en el altar se repartirían entre las personas presentes. La comida tenía una apariencia acartonada, mucho más seca que el día anterior, en el que se habían puesto ceremoniosamente en una mesa adornada con papel china. Los niños que estaban, en un principio, muy entretenidos con las frutas y demás alimentos que habían recibido, pronto comenzaron a quejarse por que decían que las cosas ya no tenían el mismo dejo al paladar, incluso, hubo los que aseguraban que tenían un sabor transparente como ala de mosca.

Ya en su cuarto, si es que se puede llamar así a una bodega de palma improvisada e improvista de todo lujo, se acostó en el pizarrón viejo sobre ladrillos que con dos cobertores le servía de cama y se quedó dormido. Después de descender por vericuetos inverosímiles, laberintos de arena lunar y recuerdos inventados de vivencias que nunca existieron, arribó a un espacio estático, quimérico,  impávido y sólo entonces soñaba que se quedaba dormido y en este sueño jerárquico volvía a dormir y soñaba que se dormía para volver a soñar que dormía. El regreso fue largo, semejante a sacar la cabeza del agua tres segundos después de que todo el oxígeno se ha ido, y al final, cuando estaba despierto, no lo entendió, pensó que era sólo otra habitación más de sopor irreal. Esta idea se afianzó más cuando, al levantarse de la cama para ir al baño, en su primer paso con el pie izquierdo aplastó sin querer a una araña que desapareció dejando a cambio una cantidad indefinible de diminutos arácnidos traslucidos que corrían en todas direcciones y sintió un escalofrío en los huesos con resabio de amargura. Regresó, se acostó en su cama y pensó que en ese momento realmente acababa de despertar.

Se levantó más ligero que de costumbre, ilusionado, no tanto por llegar donde nadie esperaba, sino por hacer un viaje que había planeado por mucho tiempo; sabiendo que después del río podía establecer una ruta distinta bordeándolo hacia arriba, hasta poder llegar a Minatitlán. Se detuvo a la orilla del cuerpo de agua de consistencia achocolatada y le hizo señas a un señor que se dedicaba a transportar personas, animales, ganado y amores de un lado al otro del río. Justo cuando pensaba gritar para ser visto, observó hacia su lado izquierdo una lanchita de remos  que descansaba amarrada sobre la orilla. “Prudencia” era la dama que lo llevaría de un lado al otro donde empezaría su camino. Habiendo cogido los remos, y una vez en el agua, parecía que el caudal del río, cambiaba de dirección a capricho. Después de mucho batallar logró llegar a la otra orilla. Bajó de uno de los tablones que seccionaban la lancha en varias partes y que además servían como asiento; dejó unas monedas para cuando el dueño apareciera y viese de aquel lado la lancha tuviese una recompensa, así mismo, temía que alguien hubiese visto que fue él quien la tomó sin licencia alguna.

Aunque el camino era muy concurrido y era una arteria rural muy ocupada por el transporte de objetos para el comercio, estaba más desierto de lo que él imaginaba. Dos horas después perdió el camino, no se dio cuenta, avanzaba mecánicamente a un paso constante con una pequeña molestia en el pie izquierdo.

Tres horas cuarenta y cinco minutos después de andar en esos páramos solitarios de vegetación extrema, le pareció escuchar voces, unas conocidas y otras tantas que no podía reconocer, le hablaban en un idioma distinto al suyo. La misma vegetación, antes llena de secapalos, palos mulatos, axiotillo, cedros rojos, comenzó a volverse más densa y mientras más densa, más oscura. Subió laderas, se perdió en mesetas insondables más profundas que un pensamiento, abrió camino e hizo brecha entre el bosque perennifolio enrarecido y lúgubre. En el delirio del extravío, cuando las voces parecían gritarle por su nombre, una luz iluminó con parsimonia tranquilizadora la exaltación de su pecho y le ayudó a entrar en calma. Entonces supo dónde estaba, ya no era más un lugar desconocido. Saludó a todos por su nombre y se presentó con el suyo, y fue la última vez que alguien lo escuchó. Saludó de mano, y como a un viejo amigo al Swietenia Macrophylla, ¡Qué decir con que gusto platicó y se sentó a la sombra de un Brosimum Alicastrum. En ese momento tuvo una segunda revelación, lo comprendió todo, lloró lágrimas pletóricas de resignación y se sentó al pie de unas raíces, a esperar el momento en que la vegetación lo abrazara con un manto verde eucarotial y primitivo, y ser así, más grande que nunca. En una transgresión protista de los cinco reinos, se volvió a la vez un ser de género laminario, que alimentó plantas, animales y se hizo uno con el viento confuso de aquel noviembre.

Lo comprendió al pie de viejo árbol de caoba, como él lo llamaba por ser amigos. Jamás abandonó su fatídica bodega de palma y barro. No fue la araña quien acabo con su travesía y le impuso el rigor de viaje quimérico mucho más largo. Era la muerte disfrazada, como se presenta siempre, como lo hace cuando se vuelve viento y agua y la llaman huracán; o cuando entra por la nariz en forma de polvo blanco mezclado con aspirina, talco y aceite de batería; o cuando nociva, viste su traje de bala y se abalanza sobre transeúntes distraídos que no dejan de caminar por que no saben que han muerto. Fue ahí cuando supo que no era el río Uxpanapan el que tuvo que cruzar remando, era el río en el que Caronte es el único Capitán que lleva a puerto a los que van llegando; pero incluso él no se enteró de su llegada, también fue a ahí, cuando comprendió que era una sopa putrefacta de gusanos de mosca; los mismos que quiso evitar, un lunes por la mañana, cuando escuchó en la lengua de los vivos los incomprensibles gritos de familiares y amigos que desde afuera de su cuarto, bodega, obituario, esperaban una respuesta.