APRENDE EN CASA. ANÁLISIS DE UNA CLASE PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

 ANÁLISIS DE UNA CLASE

APRENDE EN CASA O DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 

Amayrani Rojas Chan*

INTRODUCCIÓN

Una de las actividades menos frecuentes entre los docentes es la observación y análisis de clase; este proceso requiere un nivel de autocritica que pone en evidencia su labor dentro del aula, pero que también sirve para fortalecer las áreas de oportunidad que esta requiere.

En el presente documento se realiza el análisis de una clase, con el fin de rescatar las problemáticas de enseñanza y aprendizajes que son difíciles de solucionar en el aula, lo que obstaculiza el aprendizaje del alumno y realizar modificaciones o adecuaciones en la implementación de esta estrategia didáctica en un contexto real.

El hecho de analizar una clase tiene la intención y el compromiso de mostrar sin prejuicios una realidad, no para juzgarla, sino para comprender y establecer opciones de adaptación a partir de la experiencia que se está viviendo.

Este documento no es una forma de evaluación de la clase, sino más bien estimula la reflexión sobre su trabajo, para su trabajo y en su trabajo, da la oportunidad de mirar la manera en que se enseña una clase de lengua materna, como negocian con el contenido que aborda y si utilizan materiales e integran a los alumnos en la clase.

Esta reflexión es promovida a partir de los aprendizajes obtenidos en la experiencia formativa Medición Pedagógica para el Desarrollo del Lenguaje y Comunicación, contribuirá al desarrollo personal y profesional.

 

SELECCIÓN:

Análisis de la clase

Para realizar este análisis se tomó la clase de Aprende en Casa III, enfocada al quinto grado de nivel primaria, de la asignatura lengua materna. Esta video clase pertenece al tema “de textos y adaptaciones” del 27 de abril del 2021.

La clase esta enfocada en la practica social del lenguaje 11, titulada “escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos”, pertenece al ámbito de literatura y tiene como propósito que los alumnos escriban una obra de teatro con personajes de textos narrativos para hacer una lectura dramatizada.

La clase dura 20 minutos, es la primera parte de ochos sesiones en donde se desarrolla la practica social antes mencionada. Al ser el inicio de la práctica, se centra en rescatar los conocimientos previos de los alumnos, sobre que es una adaptación de un texto narrativo, sus características y las de una obra de teatro.

Para llegar a la conceptualización de “adaptación” se presenta un ejemplo con la leyenda de los volcanes, la cual es leída para los alumnos en voz alta, al finalizar se hacen preguntas clave sobre el género, contexto e información que se tiene de la leyenda.

A modo de contraste se proyecta la adaptación de esta leyenda a una obra de teatro de sombras, donde se busca que los alumnos observen que elementos del texto fuente se conservan, cuales cambian y los elementos que contiene (narrador y dialogo).

Para cerrar la sesión, se ponen en común el concepto que formaron los alumnos a partir de lo observado, se explica que es una adaptacion literaria y los elementos que esta debe cumplir. Esta sesión es corta, pero alcanza el propósito de introducir el tema de esta práctica social del lenguaje.

 

Reflexión sobre clase

La practica social del lenguaje debe favorecer las competencias de los alumnos, como por ejemplo: ocupar el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades que tiene el lenguaje, analizar la información, hacer toma de decisiones y valorar la diversidad lingüística de México.

Durante esta videoclase se observa la introducción al tema “escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos” que busca que el alumno cumpla con los siguientes aprendizajes esperados:

• Conoce la estructura de una obra de teatro.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones,

  diálogos y su participación en la trama.

• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o 
  características de un personaje.

• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra

  teatral, así como para darle la intención, requerida al diálogo.

  Estos aprendizajes esperados estan enfocados en los alumnos de quinto grado, y son cubiertos durante todas las sesiones.

  Es por ello que, durante esta clase solo llega a propiciar la reflexión de lo que el alumno ya conoce, se le invita a leer textos como la leyenda de los volcanes y escribir su conceptualización final.

  
  

  Actividades de la clase

  
  

La clase muestra tres momentos muy importantes, la introducción de las actividades donde se informa al alumno el tema, propósito del tema, en qué consistirá, temporalidad y de forma general las actividades que estará realizando para lograr el objetivo. 

Durante el desarrollo de la clase el docente inicia la conversación sobre el primer punto a tratar “adaptaciones literarias”, guía al estudiante a la conceptualización por medio de ejemplos; por el tipo de formato (video) se hace lectura en voz alta de la leyenda de los volcanes y se compara con una adaptación en teatro de sombras, presentada por alumnos del mismo nivel.

Esta actividad se nutre de los cuestionamientos y reflexiones, en donde los niños deben identificar el tipo de texto y el género. Para complementar la información el profesor contextualiza el periodo histórico de donde fue extraído esta leyenda, vincula los conocimientos con temas de historia y otras asignaturas.

Para finalizar durante el cierre de la sesión los alumnos son orientados para construir su propio concepto de adaptación, por medio de preguntas como son: ¿Qué elementos conserva la adaptación del texto fuente leído? ¿Qué elementos cambian?, algunas modificaciones que se haría y reflexiones generales, esto antes de que el maestro ofrezca un concepto textual de adaptación literaria.

Como se puede leer estas actividades estan enfocadas en una perspectiva constructivista sociocultural, donde se busca que el alumno juegue un rol activo durante su proceso de comprensión. Se otorga un mayor énfasis a los aspectos sociales y culturales (es por ello que se hace uso de una leyenda mexicana), se centra en la interacción del lector y el texto, haciendo notar el contexto donde fue redactado y sus manifestaciones con la vida diaria.

Posibles adaptaciones 

La clase analizada hace evidente la situación a distancia que se presenta con los alumnos, aun así cuenta con los elementos básicos para lograr la reflexión inicial de la practica social del lenguaje.

Para llevar esta clase al contexto donde se labora es importante realizar adaptaciones partiendo del nivel de lectoescritura que tengan los alumnos. En este caso sería conveniente situar el contexto de los alumnos y previos al inicio de la clase invitarlos a visitar a familiares o adultos mayores para rescatar estos textos narrativos (leyendas, fabulas o cuentos), que sean significativos para los niños.

De este compendio de textos los alumnos podrán retomar los que pertenezcan al genero solicitado, el docente los guía a descubrir algunas características de las adaptaciones literarias y explicar el contexto histórico de la creación de esos textos.

Otras de las actividades que se pueden trabajar a distancia es realizar una visita virtual a una biblioteca digital, en donde los niños accedan a textos narrativos de su preferencia y que con apoyo de sus tutores en casa seleccionen el que pueda ser adaptado.

Ya que los alumnos son los principales actores de clase, es conveniente dar oportunidad de exponer sus conocimientos previos; por medio de una nube de ideas los niños de forma presencial o sincrónica pueden exponen que es para ellos una “adaptación literaria” y este concepto se ira reconstruyendo durante toda la clase, hasta formar un significado grupal, que se coloca dentro de un glosario.

Para continuar con las sesiones, es importante hacer uso de materiales y no solo el libro de texto, si existe la posibilidad se puede llevar a los niños a una presentación de una obra o invitar a algún actor de teatro que explique como son las obras escritas (guiones de teatro).

También se sugiere un trabajo colaborativo, donde los alumnos revisen sus borradores de forma grupal y se retroalimenten, así como también mejoren su redacción y ortografía. Para presentación final es importante darle la oportunidad de exhibir su lectura dramatizada de la forma que mejor se adapte (video, carteles, dibujos, teatro de títeres, teatro de sobras, etc.)

CONCLUSION

La escuela constituye el contexto pertinente para que los alumnos fomenten sus competencias en el campo del lenguaje y comunicación, la interacción social con sus compañeros les permite darle sentido y uso a lo que van aprendiendo; el análisis de una clase televisada hace evidente la falta de contacto con los niños, se muestran momentos y espacios para reflexionar, pero no se construye un ambiente de clases adecuado para cada alumno.

Es por ello importante las practicas presenciales, que estan enriquecidas con consignas donde en todo momento se hace uso del lenguaje oral y escrito, los alumnos se desenvuelven en un medio social especifico y a partir de actividades se estimula el logro de las competencias.

El fin de analizar como se esta enseñando el lenguaje en niveles básicos, debe incentivar al docente a mejorar su práctica, ofrecer entornos reales para los alumnos, aprovechar sus saberes previos, respetar sus ritmos de trabajo, promover que hablen, lean y escriban, hacer uso de materiales y actividades situadas en su contexto.

*Amayrani Rojas Chan: Docente de educación primaria en la Región de los Tuxtlas del Estado de Veracruz. Estudiante de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Veracruzana.

Referencias consultadas:

Primaria segundo y tercer ciclo. 5o. Lengua Materna. Español. De textos y adaptaciones. 27 de abril 2021. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=cRV-7aOPNwE

Solé, I y Teberosky, A. (2001). La enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización: una perspectiva psicológica. Palacios, J., Marchessy, A., Coll, C. (Comp.), Desarrollo psicológico y educación (pp. 461-485). Madrid: Alianza

Vygotsky, L. S. (1973). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Pléyade.

Presentación de Antologías Poéticas

Presentación de Antologías Poéticas de Docentes de Telesecundarias en Veracruz

El Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas de la Zona 77 de telesecundarias (Sector 21) en el Estado de Veracruz, llevó a cabo el 

 Taller de Poesía para la formación de docentes-promotores de lectura y escritura 

Dicha actividad fue realizada  del 8 al 11 de febrero de 2021 

Periodo durante el cual los docentes participantes escribieron poesía y conformaron antologías con sus trabajos.

Aquí compartimos la invitación a dicho evento. 

Después de la invitación están las ligas para descargar las antologías.

 

ANTOLOGÍA 2 

https://drive.google.com/file/d/1TXV5_2dVzeYM8QtzN7o9WRLRci-OyF1x/view?usp=sharing

ANTOLOGÍA 3

https://drive.google.com/file/d/1dOvRr3Vkkw1jTEN7ediopOK8DGzH02Cj/view?usp=sharing

ANTOLOGÍA 1

https://drive.google.com/file/d/1CmKKTo0oo5zA6dZyeY_une9VWXg5zfAF/view?usp=sharing

ANTOLOGÍA 4

https://drive.google.com/file/d/1RviDijHnfZWfIcBpXmJhIxG6vYCsRTl9/view?usp=sharing

Protec-chic

 Protec-chic

Lidia Guadalupe Ruiz Miranda 

Hoy en día sabemos que la seguridad y la violencia contra todos, pero principalmente hacia las mujeres es un tema del que todos hablan. 

Dentro de las ciudades hay colonias, barrios o manzanas, que hay “bandas” de personas que quieren sentirse, superiores o dueños del lugar, creyendo que pueden atacar, molestar, abusar o amenazar a personas vulnerables en el mayor de los casos mujeres, es por esto que se ha pensado en la creación de “proctec-chic”. Una herramienta para la autodefensa, el brindar una protección y el poder salir con mayor seguridad y confianza a la calle es una de los principales retos de “protec-chic”.

Esta herramienta esta echa para detectar con ayuda de unos electrodos instalados a tu cuerpo, para que, a la sensación de miedo o inseguridad, protec-chic se active. Esto será gracias a la adrenalina en el cuerpo se refleja como intranquilidad, miedo, angustia, el corazón palpita más rápido, dejando efectos secundarios o secuelas en nuestro organismo y estos se presentan como nauseas, vomito, insomnio e incluyo puede llegar a un paro cardiaco.

Siendo una defensa contratacando a la o las personas que quieran agredirte, “protec- chic” te garantiza que estarás protegida El poder salir a la calle sin miedo y con toda la seguridad que no serás agredida por nadie. 

Este instrumento será pequeño para que no sea percibido por el o los agresores, tendrá la apariencia de un lipstick, cada chica podrá tener, desde el color y diseño personalizado, además este gran aparato, tiene la opción para que vinculado con el celular seas la única persona que pueda hacer uso de él. Y así poder evitar que sea manipulado por personas que no deben y tener un mal uso.

Así es como “protec-chic” confía en que la violencia disminuirá en un notable porcentaje en todo el país y poder ser el futuro guardia personal. 

Vieliscente

 Vieliscente

Michelle Jiménez

Vocablo del español usado para denominar un conjunto de problemas de salud,

relacionados con el desgaste del cuerpo tales como: dolor de espalda, de

articulaciones, vista cansada y sueño constante; que se manifiestan comúnmente

en adultos jóvenes de entre 20 y 30 años de edad. Se trata de un término

compuesto por dos palabras y cuya morfología y significado se derivan de la

combinación de estas dos formas distintas (Vie=del español Viejo, liscente=del

español Adolescente) que semánticamente expresan una sola idea. Las palabras

integradas a partir de estas características son parte de la denominada morfología

derivativa.

Se llama vieliscente al adulto que aqueja dolencias consideradas prematuras para

su edad. En la actualidad es cada vez más común que los jóvenes presenten

problemas de salud derivados del desgaste de sus cuerpos. Sin embargo,

determinados estudios han revelado que en algunos casos la vieliscencia es el

resultado de la poca actividad física derivada del sedentarismo moderno. Estos

estudios plantean que dicha condición se presenta con mayor frecuencia en

aquellas personas que no realizan ningún deporte, que caminan poco e incluso

que pasan largas jornadas laborales sentados. Incluso se han registrado casos en

los que este padecimiento se manifiesta de manera severa en enfermedades

crónicas como resultado de años de descuido en la salud.

Este término es característico del léxico del español mexicano en hablantes

jóvenes. Sin embargo, antropólogos y lingüistas de diferentes regiones de América

Latina, han registrado su uso en sociolectos –en su mayoría de estratos sociales

usualmente pobres– de países como Guatemala, Cuba y Costa Rica. Estos datos

revelan desde el inicio una discrepancia en el uso del mismo término entre unas

regiones y otras en donde la clase social tiene relevancia. Los investigadores han

revelado que el uso de vieliscente en México tiene razón de sátira, al puntualizar

que una persona demasiado joven se siente vetusta. Por otra parte, el empleo de

la misma voz en regiones pobres de los países antes mencionados, refiere a un

motivo de enfermedad prematura.

Este vocablo se registró por primera vez en las bases de datos de redes sociales

como Twitter y Facebook en el 2013, cuando un gran número de usuarios de

dichas plataformas manifestaron sus molestias y se compararon con sus padres o

incluso abuelos. Con el paso del tiempo, y a una velocidad sin precedentes

motivada por los medios de comunicación masivos, vieliscente acabó por

establecerse como una nueva palabra del español. La entrada de vieliscente al

diccionario oficial de la Real Academia Española (RAE) data desde el año 2018

cuando el Consejo Oficial de dicha institución acordó que su uso era común a una

gran parte de los hablantes del español. De allí, que para la actualidad este

término forme parte del diccionario digital de la academia y sus versiones

impresas.

El cultivo del amor

 El cultivo del amor

Lidia Guadalupe Ruiz Miranda

 

En una gran empresa de productos agrícolas –principalmente de verduras–, en el interior de uno de los contenedores, dos semillas se amaban intensamente, crecieron juntas dentro de un frondoso jitomate, ahí nació su amor, se aferraban una a la otra. Tenían mucho miedo y estaban desconcertadas porque no sabían qué sucedía. El ruido


por las grandes maquinarias era algo nuevo para estas semillitas. 

La planta de ese jitomate era la más grande y bonita, fue cultivada por un campesino de edad avanzada, el día en que la sembró, él lloraba recordando a su amada esposa. Fueron muy felices compartiendo la vida durante más de 55 años, habían pasado tan solo dos meses desde que ella murió. Las lágrimas del campesino fueron las que transmitieron y alimentaron el sentimiento puro y honesto, gracias a este gran amor, los plantíos de jitomates crecían llenos de grandes frutos.

Cuando llego el día de la cosecha, las semillas sintieron el movimiento, la angustia se apoderó de ellas no sabían qué iba a suceder, solo sentían que las agitaban como sonajas, ya que los jitomates fueron cortados y trasladados a la fábrica.

A los pocos minutos ya no hubo más sonidos, en la oscuridad, llenas de miedo e incertidumbre las semillas se buscaban. Un hombre tomó el paquete en el que quedaron, como las semillas hacían mucho movimiento, este supuso que algún insecto estaba adentro, lo abrió y no encontró nada, entonces lo volvió a sellar. El jitomate con aquellas semillas enamoradas fue guardado, ya que en esta fábrica para que no se desperdiciara nada, las frutas o verduras que estuvieran defectuosas las conservaban para que en el tiempo de cosecha fuera utilizado.

Las semillas lograron estar juntas, así pasaron algunos meses, abrazadas en total silencio y obscuridad. Durante ese tiempo tranquilo y de silencio las semillitas aprovechaban el tiempo para estar en unión.

Hasta que fuertes movimientos las despertaron de su largo tiempo de tranquilidad, era temporada para la siembra, unas manos abrieron el paquete con jitomates maltratados el aire entró renovando su energía, al salir contemplaron cómo la tierra les daba la bienvenida, eran muchas hectáreas de tierra labrada, húmeda y bañada por los rayos del sol.

“Llegamos a nuestra casa” dijeron y celebraron alegres.

Entonces, un campesino separo cada semilla de los jitomates maltratados para enterrarlas y así poder obtener varias plantas, desafortunadamente las semillas enamoradas quedaron sembradas a un metro de distancia.

La angustia se apoderó de nuevo de ellas, pero seguramente harían lo posible para volverse a ver y estar juntas. Paso el tiempo y las pequeñas semillas se empezaban a transformar en plantas gracias al sol y a la humedad en la tierra ayudo a que las raíces de estas se unieran, entonces hicieron crecer sus ramas, las extendieron intentando abrazarse, por fin lo lograron, sus ramas se enredaron fuertemente, desde la raíz su amor las hizo florecer, desde ese momento los frutos que estas plantas concedían nos brindaban algo especial, al ser consumidos.

Las noches que salí a trotar

 Las noches que salí a trotar

Adrián de Jesús Moreno Casas

¿Te ha pasado alguna vez que un amigo o un familiar te aconseja hacer algo con tu tiempo libre? Ya sabes, leer, correr, salir o escribir ese algo que te ayude a mantenerte ocupado. Aquello que encontraste para hacer, te ayudara a distraerte un poco del estilo de vida tan abrumador que llevas. 

En mi caso fue el trotar por las noches. Como toda actividad la inicie un poco con resistencia, no tenía esa apertura o diciplina para llevar a cabo el trotar todas las noches. Recuerdo muy bien mi conflicto inicial: decidir la hora de mi partida. El trotar solo en los fines de semana implica de cierta forma algunos peligros y más si vas solo, por eso es importante hacerlo en compañía de alguien. Claro, esto de pende del lugar en donde quieras practicar esto o simplemente por la hora en que quieras hacerlo.

Al inicio yo quería iniciar mi actividad por las tardes, pero como todo humano, mis escusas iban desde: “No tengo tiempo”, “tengo cosas que hacer en la casa” o simplemente “no tengo motivación”. En casos como estos agradezco tener un hermano que tiene más diciplina que yo. Fue él quien me ayudo a motivarme acompañando mis recorridos nocturnos. Por muy trillado que suene, creo que a veces simplemente necesitamos a una personita que nos impulse a iniciar algo nuevo o que simplemente nos acompañe durante nuestro proceso de cambio. 

Cada día de hace más fácil me repetía a mí mismo mientras caminábamos durante un par de horas en las noches frías del inicio del año, incluso si llovía muy poco nos contagiábamos de esas ganas de salir y no poner excusas. Pero otros días simplemente no podía seguir el paso, solamente me cansaba antes de llegar a la mitad del final de nuestro recorrido, honestamente quise renunciar en mas de una ocasión, ¿tenía algún sentido seguir con esto? Esa pregunta recorrida mi mente por algunos días. 

Después me pregunte ¿Qué es la motivación o que es eso que nos impulsa a ir más allá siempre?  Generalmente cuando hablamos de motivación nos referimos a esa fuerza interna o externa que actúa sobre nosotros, ese algo dispara o sostiene una conducta en nosotros, esta misma intención nos permite crear o intentar cosas nuevas. 

Así que se puede decir que la motivación para hacer cosas en estos tiempos de contingencia es súper importante, incluso el realizar cosas como lo son el leer o escribir necesitan una razón. El inicio de todo proyecto también necesita esta fórmula casi mágica llamada motivación y ésta es más necesaria cuando se requiere en proyectos personales. Dichos proyectos pueden ser desde el cambiar nuestro aspecto físico, emocional o laboral. 

Todos hablan de la motivación y de las muchas formas que se pueden encontrar para obtener un poco de esta motivación, en mi caso el hacer algo tan simple como el trotar con mi hermano por las noches me lleno de ganas para realizar tareas que antes no hubiera realizado. Una vez que empecé con esta simple actividad inicio en mí una gran disposición por realizar más tareas en el hogar y poco a poco intentar mejorar mis hábitos de lectura. 

Y es cuando tienes esa motivación te dan ganas de practicar algo que no hacías desde hace tiempo o incluso de practicar algo nuevo. El generar hábitos es algo complicado, se dice que se necesitas 15 días de repeticiones para generarlo, y me parece curioso que con tanto tiempo libre no utilicemos un poco para algo más que perder el tiempo en el teléfono viendo una cantidad enorme de memes o chistes que nos parecen graciosos, también pasar horas frente a la computadora o la televiso, en el caso de que no tengamos un trabajo o clases incluso.

Estoy seguro de que muchos de nosotros podemos tener una pequeña biblioteca en algún rincón de la casa o de nuestro cuarto lista para ser leída.  Son momentos como estos que podemos aprovechar y sacar todo aquello que nos aqueja y enforcarlo en nuestro creciente personal, emocional e intelectual.

Concluyendo con este par de líneas, para motivarnos no es tan necesario algo tan increíble que nos cambie la vida y que nos haga reflexionar tan profundamente. Podemos hallar suficientes razone en actos tan simple como la camita o la lectura. Gracias a todo esto podemos llegar a muchas partes que desconocíamos de nosotros y de nuestro entorno. Es importante el seguir avanzando y seguir creciendo como personas.  

                             El vestido

Michelle Jiménez

Nunca estuve seguro de cómo mirarla; ni siquiera me atrevía.

 

 El gentío se apelotonaba al ritmo de Louie Louie de los Kingsmen y ahí, entre los fragmentos de personas, estaba ella. Inés había pasado a buscarme junto con otros amigos a mi casa en Tierra Blanca. “Vamos, Mateo” me decían “vamos que va a estar bueno”. Yo nunca fui muy participe de los bailes, no me gustaban las multitudes, ni el jueguito de sacar a una chica a bailar, pero más me hartaba escucharlos insistir. Me puse una camisa verde, la menos gastada que tenía entre mis trapos, con una corbata azul que me había heredado mi hermano Juan. Descolgué mi traje, ese que usaba para las ocasiones especiales y para las menos especiales también, porque era el único que tenía. Boleé mis zapatos, los que me hizo mi papá allá en mi tierra hace unos años, antes de que me fuera. Inés llegó preciosa, con un vestidito amarillo que resaltaba sus ojotes verdes y no soltó mi brazo ni un momento. Era menudita, pero aún así me jaló con una fuerza impactante para bailar Great balls of fire, su canción favorita.

Ahí estaba, inmerso sin remedio en una de las diversiones más inocentes que han existido. A estas alturas ya hasta lo disfrutaba, aunque todavía me duraba la vergüenza de haberme caído por las escaleras cuando al entrar pisé un cubito de hielo. Pasadas ya las 10 de la noche –muy tarde en aquella época– logré escabullirme por la parte de atrás para tomar aire. Hacía una noche bonancible, y eso que no sabía bien qué significaba, lo acababa de leer en uno de mis libros, pero me pareció la palabra adecuada para describir ese cielo. En mi ignorancia, creí que ese momento iba a ser la cúspide de mi noche, y mientras yo pensaba en eso, al otro lado de la ventana estaba ella. Muy a mi pesar, me dispuse a regresar al lado de Inés y todos los de la pensión que andaban detrás de ella. “Parecen buitres”, me decía a mí mismo. Imagínate, correr entre la marabunta para ofrecerle mi brazo a torcer cuando todavía no se me quitaba la molestia por el tirón que me dio antes. Yo no encontraba sentido a semejante salvajada, todavía me quedaba dignidad. Pero no conocía a nadie más en el salón y como irme no parecía opción, me rendí a pasar el rato.

Apenas los había comenzado a buscar cuando sentí el vértigo, ese que ya jamás me iba a abandonar. Es que nunca antes había visto tanta gracia unida en un cuerpo tan chiquito. Si me dijeran que su mismísima hada madrina la había trajeado, lo hubiese creído de inmediato. El entallado superior se amoldaba suavemente en las hendiduras de su figura afilada y las líneas en los pliegues de su vestido parecían haber sido trazadas con un estilógrafo: lo más finas, lisas y delicadas. Tenía la falda ligera, parecía que le habían metido cachitos de nube para esponjarla y un lacito enmarcaba su cintura como un regalo impensado. Se distinguía entre la muchedumbre con su atavío azul petróleo, igual que el pequeño lunar arriba de su labio resaltaba en su tez blanca. Si uno se acercaba lo suficiente, podía vislumbrar pequeños destellos por toda la tela, como si le hubiesen soplado partículas de estrella, las mismas que centelleaban en sus ojos. La inexperiencia me tenía prendado de su persona. Ya todo se había desenfocado y yo reñía conmigo mismo paradisimular mi ímpetu por siquiera esbozarla con la mirada. El magnetismo proveniente de su espíritu me acercaba a ella, y con cada paso podía ver los recuerdos más deliciosos de la vida que aún no tenía. Solía pensar en el tiempo como una línea continua con un principio y un final. Pero tras la fascinación de su esencia, tuve una premonición de haber vivido a su lado la más grandiosa existencia.

 

Nunca estuve seguro de cómo mirarla; ni siquiera me atrevía a hacerlo por mucho tiempo, porque sabía que apenas me sonriera, yo no volvería a pertenecerme.