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miércoles, 4 de septiembre de 2024

 

Cristalazo: apuntes para una reseña literaria

Gilberto Domínguez

 

Debo expresar mi enorme satisfacción por la invitación para presentar el libro Cristalazo y otras historias fuera del círculo de tiza cuya autoría se debe a Artemio Ríos Rivera.[1]

Personaje notable por su trayectoria de vida, ejerciendo su participación política y trabajo académico. Los primeros encuentros con él datan de hace ya un buen número de años, transcurrido el tiempo he podido observar en diferentes espacios su calidad humana, y como académico destacado, sobre todo por su convicción para la transformación social y personal a través de la acción educativa.

Este libro es un compendio de historias breves de muy fácil lectura que dan la voz a  diferentes narradores. Me parece que algunas de esas historias son de carácter autobiográfico pues hacen mención de diferentes momentos o experiencias, destacando los momentos alegres de la juventud, los momentos críticos en la vida política y/o familiar de la primera voz que nos ocupa.

Es posible afirmar que el lector puede iniciar las lecturas sin seguir la revisión lineal como se acostumbra tradicionalmente; podemos iniciar en cualquier página, de acuerdo con el interés o atracción de los títulos o significados que ellos nos sugieran.

Debo confesar a ustedes que por cuestión de tiempo no he leído en su totalidad todas las historias contenidas en este libro, pero sí las suficientes que logran la claridad sobre la importancia y trascendencia de la obra, ya que son historias de vida que nos permiten apropiarnos de ellas y recuperar en nuestro pasado remoto y cercano, los recuerdos que nos han permitido la deconstrucción identitaria de nuestra persona, de ahí que el lector pueda sentirse atrapado desde un comienzo.

Inicio mis comentarios con la historia Fortuna Florida; una muy agradable sorpresa, el texto cuenta la experiencia de un niño que visita la casa de su abuela en la Villa de Fortín de las Flores de esto hace un poco más de 50 años. Nos describe vivencias en familia:  las historias a la luz de las velas que contaban los mayores y que finalmente quedaban grabadas con temor o alegría en la mente infantil.



El enamoramiento del narrador de una niña llamada Jazmín a la que solo ve de lejos, sin embargo, su imagen queda en los recuerdos de joven adulto. Son los recuerdos de una infancia feliz, desde su llegada por el tren proveniente de la Ciudad de México, la travesía a través de numerosos túneles surcando la montaña. 

En los recuerdos también está la compra de los troncos de plátano (que se podían adquirir solamente en la estación ferrocarrilera de Fortín), rellenos de gardenias de colores, que los viajeros en esa época adquirían para llevar a la Basílica de Guadalupe.

Otro de los relatos es Traicionera memoria. Al inicio esta historia nos recuerda los tiempos en que México era líder latinoamericano que favoreció la llegada del exilio que venía del sur, como los ciudadanos chilenos, refugiados políticos que buscaban protección ante la represión de la dictadura de Pinochet, (11 de septiembre de 1973 al 11 de marzo de 1990). Fueron días aciagos para países suramericanos, como Chile y Argentina (1976-1983), por esa época también Nicaragua (diciembre de 1974-julio de 1979). Lo anterior induce la reflexión hacia los días desventurados y convulsos que había vivido México desde 2 de octubre de 1968 y el 10 de junio de 1971.

La historia en turno nos ubica en el activismo político de su personaje principal y los movimientos huelguísticos que se generaron a partir de la creación del Sindicato del Personal Académico de la UNAM: SPAUNAM (1974) que se funciona con el STEUNAM (en 1977) para dar lugar al STUNAM.

El activismo político que impulsó el sindicalismo universitario de la UNAM genera las circunstancias en las que surge la participación de nuestro narrador, un joven que interviene en los movimientos de huelga como estudiante de bachillerato y hace recuento de su activismo como miembro del Movimiento de Estudiantes Socialistas, participando como orador en los mítines, boteando, grafiteando, gritando consignas.

Eran muy recientes los hechos del 68 y el 71 que impactaron el sentimiento de la nación con tristeza, amargura e impotencia, así que los jóvenes activistas de este movimiento en 1976 pudieron vivir nuevamente, la tensión y miedo ante la represión policiaca de los hechos históricos previos.

Así, Traicionera Memoria nos habla del proceso identitario, el desarrollo de la conciencia y compromiso social de los jóvenes participantes de manera activa en el movimiento sindicalista, despertando conciencias en un mundo en transformación en lo político, económico y social.

A partir del 68 y hasta el año de nuestra historia podemos observar el crecimiento personal y el despertar de la conciencia como personas en los jóvenes que ahora reclaman el reconocimiento social. También se da el distanciamiento y, en algunos casos, el enfrentamiento o la ruptura entre las generaciones jóvenes y adultas, que cuestionan las convenciones tradicionales que en muchos casos dieron lugar a los discursos de doble moral.

Además, en el mencionado relato, hace un recuento de la diversidad entre el profesorado de su escuela, que proyecta la visión de los estudiantes acerca de sus profesores y el impacto de éstos en la vida anímica y desarrollo de los estudiantes. Esto al margen de las normas y reglas del código escolar: Tuvimos maestros generosos como el de Literatura Universal y el de Anatomía Fisiología e Higiene, maestras deseables como Marcela o la de francés que alimentaban nuestros sueños de adolescentes. Tuvimos maestros Gays, unos de responsabilidad académica, otros verdaderamente patéticos o irresponsables.

Lo anterior me lleva a conectar con la historia Espacios Excluyentes, el autor hace mención inicial a la presencia de los Beatles, conjunto musical que expresa los sentimientos juveniles de la época, los Beatles se constituyeron con su música y sus canciones en voceros de la clase juvenil en la búsqueda de libertad e igualdad, con ello hicieron acompañamiento a los jóvenes en sus sentimientos de soledad.

Los espacios excluyentes describen algunas de las manifestaciones juveniles que dan cuenta de las actitudes de rebeldía ante la sociedad y sus padres: pelo largo, la ropa estrafalaria y la oposición a las instituciones, incluidas la iglesia y la escuela, que constituyeron las bases para los enfrentamientos juveniles con el mundo de los mayores, sin embargo, prevaleció en ellos los sentimientos de soledad.

He traído a colación algunos relatos específicos para animar al lector al abordaje del libro que aquí recomiendo. Pasaré a comentar los significados que se generan en mi mente a través de la lectura del libro, éste llamó fuertemente mi atención por lo interesante y sugerente del titulo y su portada.  Por lo que decidí incorporar mis comentarios.

Finalmente, Cristalazo y otras historias fuera del círculo de tiza, de Artemio Ríos, es ruptura en la conciencia individual para significar los hechos de nuestra biografía que nos permiten descubrir aquellos subyacentes en nuestro perfil identitario, aquellos pensamientos que nos descubren un mundo en el que en contadas ocasiones sentimos que ya no cabemos o que ya no es posible permanecer en el estadio personal que nos ofrece.



Las rupturas nos llevan al auto distanciamiento para la autobservación, toma de conciencia y la definición para la autotrascendencia.

Apropiándome de las ideas de Edmée Pardo en el prólogo, reconozco la importancia de la obra porque nos demuestra que la literatura es una herramienta primordial para narrar hechos de la vida cotidiana, convirtiéndolos en relatos de ficción, y la apropiación de quienes leen para llegar a la comprensión de su cosmovisión, cultura o sea el conocimiento y crecimiento personal.



[1] La presentación del libro se llevó a cabo en el Salón Asunción de Banderilla, Veracruz, el 29 de agosto de 2024.

lunes, 20 de mayo de 2024

Balance en la telesecundaria Carolino Anaya: Escribir como Lectores

Escribir como Lectores:Balance en la telesecundaria Carolino Anaya 

El lunes 20 de mayo nos reunimos con los chicos de 1er grado de la telesecundaria Carolino Anaya de la ciudad de Xalapa, Ver., para hacer un balance, de manera oral, sobre su participación en el Encuentro entre Escritores, propiciado por la Fundación SM, la Asociación Española de Lectura y Escritura y el Centro Educativo Narciso Bassols. Dicho evento se llevó a cabo en su escuela como culminación de los trabajos del proyecto Escribir como Lectores.
Todos debían tomar la palabra y comentar sobre su participación en el evento y la forma cómo se prepararon para el mismo. Se propiciaba recuperar su participación a lo largo del ciclo escolar. Se les dio un tiempo para pensar y, de considerarlo necesario, hacer unas notas que les permitieran centrar su intervención. Pocos hicieron apuntes y se auxiliaron de ellos, sólo una alumna hizo un escrito que aquí reproducimos.
Algunas de las conclusiones que podemos destacar de los chicos son las siguientes:
Me sentí bien; me sentí importante; no cumplí con todo y no terminé de leer la novela; estoy releyendo la novela con mi hermano menor; me siento satisfecho; me sentí feliz; podía dar más, me faltó; no lo hice excelente, pero lo hice bien; en el proceso mejoré mi escritura; siento que me esforcé mucho, pero sí valió la pena; mejoré en hablar en público; desarrollé más mi escritura y por primera vez hablé por micrófono, fui maestro de ceremonias; me gustó el libro porque todos leíamos y dábamos opinión; me siento más segura para hablar y escribir.
Continuación el escrito de una de las alumnas del grupo.













 Mi formación inicial como escritora 
Perla Jazmín Mancilla García 


 

En el transcurso de Escribir como lectores, aprendí a mejorar mi forma de expresarme por medio de los textos, hubo un escrito muy especial, el cual fue: “Qué me hace feliz”. Ese texto fue inspirado mediante el libro Johari de Alexandra Campos. También hice 10 textos más, relacionados al libro Perro moscovita, de la misma autora. 

 Llegó el día del Encuentro entre Escritores con la escritora Alexandra Campos Hanon, ese día me tocó participar con mi compañero Tomás en el juego de “Adivina quién” con personajes, perros y escenas de la novela Perro moscovita y jugamos con la escritora Alexandra. La pasamos super bien, pero hubo un momento que me sentí u poco mal ya que mis papás no pudieron asistir al evento, por su trabajo. 

Me gustó mucho la parte donde explicaron un biombo, ya que lo explicó Cristopher Israel Martínez Juan, ese día él perdió el miedo de hablar en público. Es una persona muy valiente ya que se enfrentó a uno de sus miedos. Después pasaron mis demás compañeros a decir las normas del cuidado de los perros. Mi punto de vista es que todos mis compañeros son muy valientes por pasar al frente con la cabeza en alto y hablar con el público. 

También, la maestra Yliana Ramírez Pérez fue de gran ayuda ya que nos explicó y ayudó a hacer nuestros trabajos de escribiendo como lectores. Por su parte, también fue muy valiente y constante al ayudarle a 25 alumnos de primer grado de telesecundaria. 

El maestro Artemio Ríos nos ayudó yendo a leer el libro con nosotros, a corregirnos y darnos seguimiento. El escritor Artemio es un gran ejemplo a seguir porque nos brinda ayuda y apoyo.

martes, 14 de mayo de 2024

Encuentro entre Escritores en Mesa de la Yerba: la percepción de los alumnos

> Encuentro entre Escritores en Mesa de la Yerba: la percepción de los alumnos










Escritos de alumnos de 1º grado.

El encuentro con Alexandra Campos Hanon

María Andrea Martínez Duran  

El viernes 19 de abril de 2024 vino a la escuela la autora Alexandra Campos Hanon y también el maestro Artemio Ríos acompañado por Consuelo Silva y Claudia Cervantes para presentarles los trabajos que habíamos hecho en Escribir como Lectores. 

A mí me tocó ayudar a una de mis compañeras hacer la maqueta de la Estancia canina y expliqué una forma de maltrato de un animal. Luego le hicimos preguntas a la escritora y nos explicó cosas de su libro Perro Moscovita. Cuando ya se iban los invitados les dimos un cohete hecho de botella de reciclado llena de dulces. 

Me gustó mucho conocer a  la escritora y que mi mamá pasara a hablar al micrófono. Ese día me sentí feliz .


Mi experiencia

Vanessa Elizbeth Martínez San Gabriel 

El día viernes 19 de abril tuvimos el Encuentro entre Escritores con Alexandra Campos Hanon, la maestra nos citó a las 8 para dar un último repaso a las cosas que nos había tocado decir, todos estábamos nerviosos. A mí y algunos de mis compañeros se nos olvidó el libro Perro Moscovita que iba a ser firmado por la escritora Alexandra Campos Hanon, no nos quedó de otra y lo tuvimos que ir a traer a nuestras casas. Después nos pusimos a sacar las cosas que íbamos a ocupar como las sillas, mesas y todos los materiales para la exposición de trabajos.

Estaba un poco fuerte el aire que hasta nos volaba las carpas, algunos de mis compañeros y algunos alumnos de 3er grado las intentaron acomodar de nuevo pero el aire hacía de las suyas y no las dejó, las  tuvieron que quitar. Justo en el momento que las estaban doblando llegó la escritora Alexandra Campos Hanon acompañada por el maestro Artemio y otras dos maestras de otras escuelas, como ya habían llegado tuvieron que meter rápido las lonas, ya ni tiempo les dio de acabarlas de doblar. 

Le dimos la bienvenida a la escritora y a todas las personas que habían venido a ver, empezamos a explicar nuestros trabajos y terminando de eso pasamos a hacerle unas preguntas a la escritora, fue como un tipo de entrevista, terminamos de hacerle las preguntas, pasaron algunos tutores a decir unas palabras sobre como les pareció el encuentro entre escritores. La escritora también dijo unas palabras sobre como le pareció el trabajo de todos. 

Yo estaba un poco nerviosa pero también feliz porque era la primera vez que tenía una experiencia como esta y que también pude conocer a Alexandra Campos Hanon escritora de la novela Perro Moscovita


Escritos de alumnos de 2º grado.



El día más feliz

Susana Martínez Martínez

Las actividades del Programa Escribir como Lectores iniciaron con la entrega del libro fue en octubre; en enero empezamos la planificación para las actividades que habíamos de presentar en el Encuentro entre Escritores, en marzo elaboramos maquetas, murales, un álbum y la antología escolar.

Hoy viernes 19 de abril llegamos a la escuela a las 9:00 am para acomodar las mesas y los trabajos: como organizadores gráficos de terapias, los cuales se llaman: Galopando juntos, Terapeutas marinos y Ayuda canina. Después presentamos un álbum histórico, maquetas de las trincheras de la guerra, el Spunik ll y la estación espacial; también un mural llamado el mejor amigo del hombre. Ya que acomodamos, los padres de familia nos trajeron de desayunar, terminando esperamos a que llegaran los invitados.

Un día antes papás y alumnos vinieron a ayudar a poner una lona para cubrirnos del sol, pero el día del encuentro estaba el viento muy fuerte, la volaba y la tuvimos que quitar entre los tutores presentes y todos los alumnos.

Llegó a la escuela la escritora Alexandra Campos Hanon, autora de la novela Perro Moscovita, la cual nos hizo el honor de venir a nuestra escuela acompañada por Consuelo Silva, Claudia Cervantes colaboradoras del Centro Educativo Narciso Bassols, así mismo estuvo la licenciada Liliana Aburto en representación del Alcalde de Acajete, el Maestro Artemio Ríos, coordinador del Programa Escribir como Lectores en Veracruz y un fotógrafo profesional, Majloc.

Inmediatamente comenzaron el programa que fue dirigido por Renata e Iker, los cuales iban nombrando a los alumnos para que expusieran los trabajos. La autora junto con las y los invitados especiales pasaron estación por estación para que les explicaran los trabajos.

Cuando terminó de escuchar la exposición de los trabajos, la autora se sentó para que unos compañeros le hicieran una entrevista.  La pregunta que yo le formulé fue ¿Que actividades realiza cuando se siente triste o tiene algún ritual especial para inspirarse y poder escribir? Ella me contestó que cuando se siente triste escribe para poder sentirse mejor, o que come Krankys, me dijo que si me siento triste que escriba porque eso me puede ayudar. Antes de realizar la pregunta le leí mi texto: “Mi tristeza más fuerte”.

Después nos tomamos una foto todos los alumnos, la escritora y los invitados especiales. Al terminar, pasamos al salón a que nos firmara el libro. Cuando se fue nos quedamos todos los alumnos a juntar y guardar las cosas para que quedará limpio todo en la escuela.

En todo el evento me sentí feliz, pero a la vez nerviosa, porque me daba miedo que cuando pasara me equivocara. Cuando pasé me sentí orgullosa, porque vencí los nervios, no me equivoqué. Me gustó mucho la respuesta que me dio la autora. Cuando me senté me di cuenta que puedo lograr lo que yo quiera y eso me pone feliz.




Día de escritores

José Paulo Brandon Saldaña Hoyos 

Viernes 19 fue un día especial ya que tuvimos el encuentro con la escritora Alexandra Campos Hanon autora del libro perro moscovita el cual para mí fue una gran novela.

Ese día entramos a las 9:00 am. Para arreglar todo para el encuentro. Que era a las 11:30 am. Antes del encuentro se puso la lona, se acomodaron las mesas para los trabajos realizados como maquetas, organizadores gráficos y mural, también se sacaron las sillas del salón para que se sentaran los compañeros a los que les tocaba preguntar y algunos tutores.

Ya estando todo listo la lona se empezó a caer y algunos compañeros de primer y segundo año la arreglaron. Luego llegaron los tutores. La escritora estaba por llegar, pero se rompió la lona con el viento así que se tuvo que quitar y cuando la estaban guardando en el centro de cómputo la escritora llegó.

Se inició el encuentro, uno de mis compañeros presentó a la mesa del presídium, estaban presentes Consuelo Silva y Claudia Cervantes, colaboradoras del Centro Educativo Narciso Bassols; la Lic. Liliana Aburto en representación del alcalde, Alexandra Campos Hanon escritora de la novela, Artemio Ríos coordinador del proyecto Escribir como Lectores en Veracruz.

Entonces uno por uno empezamos a presentar los trabajos. Finalmente me tocó presentar a mi tenía que demostrar el lanzamiento del Spunik 2 el cual era una maqueta en la que el cohete se lanzaba con un tipo de catapulta, me sentí un poco nervioso porque al principio pensé que me iba a salir mal, pero en la demostración salió bien, me sentí más relajado.

Después me tocó presentar el mural de perros con mi compañero Irving de tercero, me sentí un poco nervioso porque todos nos estaban viendo, leí mi texto titulado el mejor amigo del hombre en el que comparé a mi perro Enzo con los de la novela, también con el de la raza que investigué, mi texto causo risa cuando mencioné que mi perro no me hacía caso cuando lo trataba de entrenar también me pidieron señalar en el mural cual era mi foto, me sentí tranquilo cuando acabamos de presentar nuestro mural, cuando se finalizó todo la escritora nos autografió los libros para luego irse.


Escritos de alumnos de 3º grado.


El mejor día   

Felipe Efraín Martínez Martínez   

El día de hoy viernes 19 de abril tuvimos un encuentro con la escritora Alexandra Campos Hanon vino a nuestra escuela con invitados: Consuelo Silva, Claudia Cervantes colaboradoras del centro educativo Narciso Bassols, la Lic. Liliana Aburto en representación del alcalde, Artemio Ríos coordinador del proyecto Escribir como Lectores y un fotógrafo profesional.  

Los preparativos se iniciaron sacando las bancas, acomodarlas para que los tutores se sentaran también acomodamos las mesas pusimos las maquetas, colgamos los carteles, acomodamos la lona porque el aire las rompió así que mejor las quitamos.

Cuando llegó la escritora los compañeros empezamos a presentar las maquetas, los carteles. Diversos trabajos y la antología, cuando terminaron otros realizamos preguntas, la que yo le formulé fue ¿si por alguna razón usted quedara con alguna discapacidad como le gustaría ser tratada? Ella me respondió que la mejor forma es con compasión, respeto, sinceridad y no ser humillada por la gente. Estoy de acuerdo con su respuesta, yo le agregaría el poder de trabajar, aunque tenga alguna discapacidad para no sentirme triste o inútil. Cuando terminaron las preguntas pasamos a la firma del libro donde la maestra Ari nos tomó fotos. Se retiraron todos y nosotros nos pusimos a guardar todos los trabajos, meter las bancas, doblar la lona y dejar todo acomodado. 

Me sentí muy nervioso porque es la primera vez que viene una escritora a la escuela en los años que he estado. Me sentía muy feliz al participar ya que primero leí mi texto llamado “Un giro a mi vida” y después le formulé la pregunta. Me sentí muy orgulloso porque gracias al programa he podido mejorar mis textos, creo que en primer año me hubiera sido más difícil.



Conociendo a Alexandra Campos Hanon

María Areli Hoyos Martínez

El Encuentro entre Escritores fue el día lunes 19 de abril y los alumnos de segundo y tercero llegamos a la secundaria a las 9 de la mañana para tener tiempo de arreglar los trabajos, las mesas, las bancas, componer los dulceros ya que como eran en forma de cohete se les cayeron las alas, también entre todos los alumnos tuvimos que quitar las lonas porque se rompieron ya que el aire soplaba muy fuerte.

En octubre nos entregaron los libros de Perro moscovita de la escritora Alexandra Campos Hanon, debido a que en nuestra escuela este programa ya ha llegado varios años, esta vez no nos regalaron los libros, tuvimos que comprar las novelas, pero gracias al Centro Educativo Narciso Bassols y la editorial SM nos los dieron con descuento.

En enero comenzamos a pensar en los trabajos que íbamos a presentarle a la autora, de marzo a abril elaboramos todos los trabajos entre ellos organizadores gráficos, murales, carteles, álbum informativo, tres modelos uno de las trincheras, el otro de la estación espacial y del lanzamiento del Spunik ll, la presentación de la antología escolar que titulamos Historias que vuelan al espacio y otras actividades más.

A mí me tocó presentar el modelo de la estación espacial y la antología, al principio tenía nervios, pero después de un rato se me quitaron y pude explicar lo que me tocó. Considero que la antología escolar refleja el trabajo de escritura e ilustración de todos los alumnos.

Tuvimos la presencia de Consuelo Silva y Claudia Cervantes colaboradoras del Centro Educativo Narciso Bassols, la licenciada Liliana Aburto en representación del alcalde, Alexandra Campos Hanon la escritora, Artemio Ríos coordinador del proyecto Escribir como Lectores en Veracruz, además de un fotógrafo profesional y los tutores. Algunos de mis compañeros hicieron la entrevista con la autora, terminando eso pasaron algunas tutoras a decir unas palabras, después las personas del presídium y las maestras.

Tuvimos la oportunidad de tomarnos fotos con la Autora y que nos firmara nuestras novelas, terminando, la escritora y las demás personas del presídium se retiraron y les regalamos los dulceros en forma de cohete que realizamos los alumnos.

Esta fue una gran experiencia ya que podemos interactuar y platicar con la escritora de algún libro, en mi caso me gusta hacer este tipo de trabajos, ya que antes no le daba tanta importancia a la lectura y escritura, pero ahora me gusta mucho.

Creo que a la escritora le pareció muy asombroso que cuando expusimos los modelos mencionamos el capítulo, la parte y las páginas en las que nos hablaba de esto.


 


 

lunes, 13 de mayo de 2024

Escribir como Lectores: el testimonio de las y los estudiantes

Escribir como Lectores: el testimonio de las y los estudiantes 

Estamos en el proceso de cierre de las actividades de Escribir como Lectores en 8 escuelas secundarias en el Estado de Veracruz. Después de varios meses de leer, escribir y desarrollar diversas actividades y productos que son evidencias de lectura de la novela Perro moscovita de Alexandra Campos. Hemos pasado el momento culminante: el Encuentro entre Escritores.

En un ejercicio de horizontalidad los estudiantes se sentaron a dialogar y a entrevistar a una escritora desde el empoderamiento de haber leído a profundidad su obra, haber enriquecido el argumento de la novela y haber transitado por un proceso de comprensión lectora y escritora durante varios meses, en este caso de septiembre a abril.

Después de la tempestad viene la calma, después de la presión y el estrés viene la satisfacción del deber cumplido. Estamos en el balance de lo que hicimos. Independientemente de los que piensen los docentes o las autoridades, la voz más importante, en este caso, es la de los estudiantes. Por eso, en este espacio ofrecemos un par de escritos y unas breves citas de los alumnos al respecto. Se trata de las letras de alumnos de 2º grado de la telesecundaria Aquiles Serdán de la Vigas de Ramírez, Veracruz, México. Cabe aclarar que los escritos fueron hechos de un plumazo, sin versiones recursivas que nos permitieran que los chicos abundaran y mejoraran sus escritos, desde luego que en los textos está la mano del corrector de estilo, lo más sutil posible, respetando el sentido del sentir de los jóvenes.


Este es un adelanto, posteriormente ofreceremos un panorama del balance que hacen las y los jóvenes de las otras siete escuelas más. 


Nuestros recuerdos: Encuentro entre escritores

Jesús Alfonso Córdova Monroy

 

En nuestro Encuentro entre Escritores, tuvimos la dicha de hacerlo con la escritora Alexandra Campos.

Todo nuestro grupo estaba preparado para presentar sus trabajos ya que estaba dividido en cinco equipos. El primer equipo hablaba de Las Vigas de Ramírez y Moscú que estaban detenidos en el tiempo, además de que mencionaron las características de ambos pueblos.





Yo era parte del segundo equipo, ahí mencionábamos a Kalahari, así como sus características y comparar ese lugar con estepas nevadas, ya que en Kalahari hay estepas desérticas. Por último, lo comparamos con el ambiente de Las Vigas de Ramírez por su clima frío para invitar a los visitantes a recorrer las zonas turísticas de Las Vigas.

En el tercer equipo demostraron cómo hacer una infografía con el tema del estrés postraumático que sufría Iván[1] por la guerra, además comentaron cómo hacer la infografía en una aplicación llamada Canva.

Al cuarto equipo les tocó las cartas, donde hablaron de las partes de la carta. Esta exposición la crearon porque Pavel le manda una carta a Alika (ambos personajes de la novela).

Por parte del último equipo, recopilaron información y fechas de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría, así como las consecuencias que tuvo cada una de ellas.

En la parte final, le hicimos preguntas a la escritora, en mi pregunta mencioné algo importante, mi mascota. Ella me contestó, también refiriéndose a sus mascotas.

Después del evento, me di cuenta de que sobre todo somos escritores, tal vez no de los mejores, pero con las ideas de todos mis compañeros éramos capaces de hacer un libro o muchos. Además, de que sabemos ya las partes de uno, ya que hemos leído cuatro libros y tenido una experiencia de la lectura y escritura impresionante, experiencia que otros no han tenido la suerte de experimentar.

Las Vigas de Ramírez, Veracruz. Mayo 13 de 2024

 

Un día inolvidable para mí

Leidy Yanet Cruz Flores

 

El 18 de abril será un día inolvidable para mí, pues ese día conocí a Alexandra Campos, una escritora. Sus libros son muy interesantes.

Pero, para poder conocerla tuve que prepararme junto con mis compañeros y mi maestra Marlene. Fue un proceso divertido, aunque, la verdad, también fue un poco estresante. Pero, aprendimos muchas cosas. También fue difícil porque a muchos de nosotros no nos gusta escribir, pero nos esforzamos para hacer unos textos interesantes y largos. En equipos nos preparamos para exponer los trabajos que hicimos y explicar un poco lo que aprendimos y cómo lo hicimos.

Ese día tenía muchos nervios, tenía miedo a que se me olvidara lo que tenía que decir y que a ella no le gustara nuestra exposición. Pasaban muchas cosas por mi cabeza, pero dejé de pensar tanto y confié en mí. Sabía que lo iba a hacer bien. Cuando la vi llegar me puse un poco nerviosa, pero al saludarla y ver que era amable mis nervios desaparecieron.

Al exponer no pensé en nada ni siquiera volteé a los lados para que no viera a las personas que me veían y no lo hiciera mal. Al decirle la pregunta que tenía preparada y escuchar su respuesta me sentí bien pues se sabía que no lo había hecho tan mal.

Las Vigas de Ramírez, Veracruz. Mayo 13 de 2024

 

Algunos comentarios sobre la asesoría técnico-pedagógica.


…me enseñó que la lectura y la escritura es una forma muy interesante de aprender, me enseñó que la lectura no sólo es leer, sino que se lee y se comprende…

Alan Azael López Arroyo

 

…aunque no fuimos los mejores escritores… algún día nos encontraremos y seré un escritor igual que usted…

Ángel Gabriel

 

…quiero agradecer el tiempo que nos brindó y por la paciencia… yo aprendí muchas cosas y me di cuenta de que esto de lectura es super bonito pues los libros te enseñan cosas nuevas y son divertidos… Algún día espero ser como usted.

Heidy 

 

…Maestro. Lo quiero mucho porque me ha enseñado a desarrollarme en la lectura y en escribir, se lo agradezco mucho…

Andrea Itzel Hernández Rosas



[1] Personaje de la novela Perro moscovita de Alexandra Campos Hanon.

miércoles, 3 de abril de 2024

Re-Vista Cosmogonías la octava entrega

 Re-Vista Cosmogonías la octava entrega


Compartimos aquí, algunas ligas a textos publicados en el número 7 de la Re-vista Cosmogonías, (octava entrega tomando en cuenta el número cero).

Podríamos decir que es la segunda época de la Revista Cosmos Dos, que se publicara a finales de los años 70s del siglo pasado en la Escuela Nacional Preparatoria 2, Erasmo Castellanos Quinto. El consejo editorial de Cosmogonías fueron, prácticamente fundadores o articulistas de la publicación de la Prepa 2.




Un ensayo de Sandra Ortiz

https://re-vistacosmogonias.com.mx/simplemente-estoy-durmiendo/


La recomendación de un libro de cuentos por Shantal Meseguer

https://re-vistacosmogonias.com.mx/los-cristalazos-y-otras-historias/


Las tensiones entre tradición y modernidad a propósito del barrio por Juan Carlos Trejo Jimenez

https://re-vistacosmogonias.com.mx/el-barrio-la-invencion-de-la-tradicion/


Unas viñetas chilangas que retoman la historia reciente del movimiento urbano popular por José Luis Torales Caballero

https://re-vistacosmogonias.com.mx/tres-vinetas-chilangas/


Una historia de vida sobre la pérdida de la lengua materna por Luis Reyes Caamal

https://re-vistacosmogonias.com.mx/arrebatar-mi-lengua/


Una reflexión sobre el barrio y la inclusión de Artemio Ríos

https://re-vistacosmogonias.com.mx/sondeando-el-barrio/


Estos son algunos de los textos que encontrarás en el Número 7 de la Re-vista Cosmogonías. 

Explora, lee, comparte.



martes, 6 de febrero de 2024

Lectura de poesía en voz alta

 ¿Te gustaría participar en la lectura de poesía en voz alta?

El sábado 17 de febrero de 2024, a las 6 pm leeremos “Isla negra” de Elsa Cros
s editado por Ediciones Era 📚 

Si te gustaría participar manda un mensaje a la librería y te damos todos los detalles 😉

Coordina la lectura: Poesía en Rotación

📚 La lectura será en la Librería Infantil y de Editoriales Independientes

📍 Xalapeños Ilustres 37, en Xalapa, Ver.


lunes, 29 de enero de 2024

Johari y la búsqueda de la felicidad



 Estrategia didáctica para promover lectura y escritura:

Propuesta y evidencias

Johari y la búsqueda de la felicidad



Corina Cuevas Garrido
Ariadna Arellano Bazán
Artemio Ríos Rivera
 

A través de la literatura se logran aprendizajes significativos de una manera creativa ya que, entre otras cosas, el lector ve reflejados sus propios dilemas, además de encontrar posibles soluciones mediante la repetición de aquello que la historia refleja de sí mismo y sus conflictos internos. 

 

Alexandra Campos Hanon

 

Propósitos: Que los participantes utilicen diferentes modalidades de lectura para comprender el cuento Johari de Alexandra Campos Hanon. 

 

Que, por medio del diálogo interno, la reflexión y el intercambio colectivo detonado por los contenidos de la lectura, los participantes exploren el conocerse a sí mismos para reconocer elementos hacia el bienestar emocional y la felicidad.

 

A partir de los elementos anteriores, escriban un relato que recupere sus experiencias personales y comunitarias sobre la felicidad y su antonomasia, la tristeza.

 

Materiales:   Libro Johari de Alexandra Campos, Gratia ediciones (2021) 

Proyector

                     Presentación con preguntas sobre la secuencia

                     Soportes de texto para escribir

 Productos: La lectura del cuento

                     El intercambio, el diálogo pedagógico sobre la temática y la lectura

                     Un escrito sobre nuestra experiencia con la felicidad y la tristeza

Tiempo:        El necesario. Se recomienda trabajar la estrategia durante una semana, cada día media jornada escolar, por ejemplo del inicio de las actividades a la hora del receso

                        

 

Es necesario que al desarrollar las actividades el mediador tenga textos para todos los participantes, en su defecto tener el libro en versión electrónica y proyector para que, al leer alguno de los participantes en voz alta, el resto del grupo pueda seguir la lectura. Si la actividad se desarrolla en una sala de cómputo, sólo se compartiría el libro desde el servidor, así como las diferentes consignas para ir desarrollando las actividades. 

 

Proyectar en diapositivas o rotafolios, el nombre de la estrategia, sus propósitos, leerlos y dialogarlos con los participantes promoviendo a que aventuren alguna hipótesis de cómo se va a desarrollar el trabajo y las actividades. Enfatizar en que se trata de una estrategia de lectura y escritura, por lo que vamos a leer y a escribir, en ese sentido aconsejar a los alumnos que vayan tomando notas que les puedan servir para, al final, redactar su texto.

 

Cuestionamos sobre los lugares que consideran tristes y por qué lo consideran así. En el pintarrón, una hoja de rotafolio o en una diapositiva de la presentación vamos registrando la lista de los lugares que identifican como tristes. En nuestra experiencia, con mucha timidez y quizá con cierta pereza algunos alumnos externaron los lugares generadores de tristeza

 

Ahora preguntamos sobre qué los pone tristes, los animamos a que nos relaten sus experiencias, para esto, el mediador puede ejemplificar con su propia experiencia, es una forma de romper el hielo y generar confianza. Pero, no sólo se trata de enunciar la situación sino describirla con cierta especificidad. En esto es importante ser muy honestos y llegar hasta donde se perciba que se ha sensibilizado a los alumnos. En algunas de las experiencias de campo, los adolescentes han respondido así:

 

 


 

Ahora hacemos un corte parcial, les damos un tiempo a los estudiantes para escribir sobre alguna de sus experiencias de vida tristes o en general sobre los lugares tristes y la tristeza, es importante promover que lo liguen a su propia experiencia de vida, eso es lo que le da originalidad a lo que escribimos.

 

Retomamos. Ahora la pregunta es ¿qué hacemos para superar los momentos tristes?, esta pregunta la pueden responder en pequeños equipos. Hay que promover un diálogo lo más horizontal posible. Les recordamos que tomen notas de su plática, no un relator que presente las conclusiones, que todos tomen notas y estén preparados para compartir sus apuntes en la plenaria. Recuperamos lo que comparten los alumnos tratando que las notas del grupo queden a la vista de todos.

Esto han respondido los chicos en varias escuelas:

 

 

Igualmente, hacemos un corte parcial y damos un tiempo para escribir.

 

Dialogamos con ellos sobre el concepto de antónimo, procuramos que quede claro, solicitamos y proponemos ejemplos de antónimos. Ahora preguntamos cuál es el antónimo de la tristeza. Bien, llegamos a la palabra felicidad y dialogamos sobre sus recuerdos felices, que escriban primero y luego nos compartan. Las notas que hemos recuperado de sus respuestas están en la siguiente diapositiva:

 

 

Seguimos en el diálogo pedagógico con los alumnos, ligamos los recuerdos felices a enunciar qué nos hace felices. Lo que hemos recuperado en las diapositivas son sólo algunos ejemplos, sin duda en cada caso en particular saldrán más y nuevos elementos, cuando las listas de la recuperación de la introspección de los alumnos se queden muy cortas, después de la lectura de ciertos capítulos del cuento podemos regresar a las diapositivas y fortalecerlas a partir de los nuevos elementos de reflexión que nos da la literatura.

 

 

Seguimos con las preguntas reflexivas, ya sé que cosas o situaciones me hacen feliz, pero: cómo lo notan los demás, cómo sé yo que me siento bien, ¿cómo sé que soy feliz?

Aquí algunas posibles respuestas:

 

 

Finalmente, para cerrar esta parte de introspección, de reflexión sobre cómo percibimos la temática de la estrategia de lectura y escritura, la pregunta es: ¿Cómo podemos conservar la felicidad?, ¿cómo puedo encontrarla?

Algunas respuestas posibles:

 

 

Como lo comentábamos en varios momentos, como parte del diálogo que genera cada pregunta es importante hacer cortes parciales que permitan a los alumnos ordenar sus apuntes, consolidar sus ideas y escribir un poco. Estas pequeñas piezas de rompecabezas después serán muy útiles para redactar su producto final.


Este puede ser como un momento de cierre de la “primera parte”. Podemos dar tiempo para revisar y apoyar a los alumnos para que terminen los pequeños textos que han ido haciendo, ya que serán insumos para su escrito final, esto les facilitará mucho el trabajo. No se trata de calificar, se trata de evaluar lo andado, retroalimentar lo que sea necesario, es el momento de esperar y nivelar a los que se han quedado un poco rezagados. Es el momento de incluir a todos. Tomemos el tiempo necesario, pongamos a los chicos a evaluar en equipos el avance. Trabajemos de manera individual con los que más lo necesitan. Apoyémonos en alumnos tutores para nivelar a sus compañeros con un ritmo más pausado de aprendizaje. Dejemos a algunos que hagan algunas actividades de su agrado, para que no se aburran y no boicoteen el momento.

 

Iniciemos la lectura de la novela corta, cuento largo o noveleta: Johari. Primeramente, mostramos el libro, recuperamos las ideas de portada, contraportada y lomo. Ponemos en común cuáles son los componentes de cada parte. Leemos y comentamos, entre todos la contraportada.

 

Si tenemos ejemplares del texto para todos los participantes, podemos formar pequeños equipos para ir leyendo, primero cada uno, en silencio, después entre ellos. Como el libro contiene 12 capítulos, es recomendable que en cada momento de lectura en equipos se lean dos capítulos, así se terminará de leer en seis momentos.

Después de leer cada uno en silencio, de leer entre ellos en equipos y dialogar sobre lo leído, se va poniendo en común en plenaria. Tal vez no sea necesario que cada equipo tenga coordinador ni relator, para que en la plenaria pueda compartir cada uno libremente lo que considere pertinente. Hay que recomendarles tomar notas, son los insumos de su escrito final.

 

Si no tenemos los ejemplares del libro en físico, se puede tener en electrónico y proyectar en pantalla. En algunos capítulos, sobre todo los de menor extensión, se pide a los chicos que lean en silencio, después alguno lo hará en voz alta, después lo hará el promotor para modelar la lectura. Es importante acordar con el grupo no interrumpir al lector, no corregirlo, dejar que fluya su forma de leer para no inhibirlo ni aumentarle el grado de dificultad, cuando el docente lea, le puede servir para identificar sus propias dificultades de lectura.

 

Así se leerá todo el libro en pantalla, recomendando a los alumnos seguir la lectura, eso los ayuda a identificar formas adecuadas de pronunciación, ritmo y énfasis para leer, lo que, a mediano plazo, suponemos, les ayuda a mejorar su lectura y comprensión. Si el mediador lo considera necesario, cuando va leyendo en voz alta para el grupo, puede cambiar palabras de difícil comprensión por sinónimos más significativos para los alumnos, así van identificando el significado de algunas palabras sin necesidad de investigar o ir al diccionario. No es que no sea recomendable, al contrario, de lo que se trata es de darle fluidez a la lectura y no recortarla tantas veces.

 

Durante toda la lectura hay que ir comentando el contenido, escuchando a los alumnos; hay que aportar y solicitar ejemplos que se relacionen con el tema de la lectura. No está de más recordar que el docente debe conocer el texto antes de iniciar el trabajo con los alumnos, lo ideal es conocerlo a profundidad. Pensado en los temas de la tristeza y la felicidad, es recomendable que el docente tenga sus subrayados en el texto y que vaya recuperando esas citas, poniéndolas en el pizarrón o en un rotafolio. 

 

Es importante poner especial atención en el último capítulo ya que toca el tema de la escritura y, de esa manera incentivar a los alumnos a escribir. Sobre el último capítulo elaboramos la siguiente diapositiva para comentarla con los alumnos.

 

 

Finalmente se solicita a los participantes que hagan su texto sobre la felicidad a partir de las preguntas que se fueron presentando, agregando elementos de la lectura, así como de su propia experiencia de vida. El título inicial de su escrito puede ser: ¿Qué me hace feliz? Sin embargo, Cuando tienen su texto terminado, deben cambiar el título inicial, de acuerdo al contenido de lo que escribieron. Es recomendable que se lean en voz alta, para localizar áreas de mejora textual e identificar elementos centrales u originales de su escrito.

 

Podemos rescatar algunas citas del libro y comentar sobre la paráfrasis. Las citas se ponen en un lugar visible por si los alumnos quieren retomarlas para su escrito. Podemos comentar sobre la Ética Académica, para que en los escritos puedan parafrasear, haciendo referencias libres sobre el origen de los textos que retoman en su escrito.

 

Estas pueden ser algunas citas que se pueden recuperar de Johari

 

 

Finalmente, es importante acompañar el proceso de escritura de manera personalizada. Parte del acompañamiento implica que los alumnos vean escribir sobre el tema a sus maestros. La escritura del docente puede ser en la pizarra, en un rotafolio o en ordenador, proyectando en pantalla el trabajo de escritura docente. Cuando se trata de textos que recuperan nuestras propias experiencias de vida, el docente debe ser muy honesto y hacerlo de manera orgánica, sin más pretensión que mostrar un ejemplo y pomover la escritura de los estudiantes. Eso es muy potente, le da sentido al proceso de escritura. Enseguida debemos escuchar sus avances, mejorar los textos, ilustrar, editar y publicar, ya sea en medios electrónicos o físicos. 

 

Para escribir este tipo de propuestas, tratamos de iniciar en el reconocimiento de un material de lectura que puede ser suceptible de trabajarse en el aula. Leer el texto e imaginarlo en interacción con los chicos. Hacer ejercicios de lectura, probar el texto en el campo; ir incorporando elementos que nos pongan en condiciones de promover la escritura. Vamos tomando notas y dialogando con algunos de los docentes participantes. En ese sentido la presente propuesta ha surgido de la experiencia del acompañamiento académico a las escuelas en las aulas de telesecundaria. Por lo anterior, procuramos mostrar algunas evidencias del desempeño del colectivo escolar en la interacción en el aula, a continuación presentamos cuatro escritos de los estudiantes, de los tres grados escolares; dos escritos de las docentes, de una escuela bidocente; y el texto del asesor acompañante. Las fotos, diapositivas e ilustraciones, también son parte de las evidencias.

 

  

 

Una lectura emocionante

 

Ariadna Lisbeth Sangabriel Martínez

 

En la clase de hoy 22 de enero de 2024 el maestro nos enseñó un cuento largo que se titula Johari escrito por Alexandra Campos Hanon, la misma autora de la novela Perro Moscovita que estamos leyendo en el Programa Escribir como Lectores.

Antes de la lectura, el maestro nos preguntó acerca los recuerdos tristes y sobre la felicidad. A mí me pone triste cuando se enferma mi mamá, mis familiares o yo, también si mis amigos se enojan conmigo, si fallece alguien de mis seres queridos o si mamá no está conmigo. Pero, también hay momentos felices como salir a distraerme visitando a mis familiares o jugar con mis amigos. Yo sé que estoy feliz porque juego, me río, me pongo a escuchar música y sonrío con facilidad. Creo que puedo conservar la felicidad jugando, estando con mis amigos, con mi familia y evitando ponerme triste junto a los demás.

Al terminar de comentar las preguntas, los maestros leyeron en voz alta el cuento que nos mostraron al inicio. Al avanzar en la lectura vimos las ilustraciones que tenía el libro.

Recuerdo que la historia trató de Johari un niño que estaba en un lugar triste pues vivía en un orfanato que llamaban Kalahari, fueron varias personas para adoptar a niños pequeños, pero Johari ya tenía doce años, sus ojos eran negros. Un día llegó un señor llamado Nala para adoptarlo. Pasaron dos años y su padre adoptivo se enfermó, él tenía que entregar seis rollos de tela de seda, pero como se sentía mal, mando a Johari a entregar las telas a un rey. Cuando iba en el camino encontró al señor de los vinos, al arriero, a Alika y a la bruja Nostos, ellos le dieron enseñanzas acerca de la felicidad. Pasado el tiempo, Johari regresó a su casa y Nala le dijo por primera vez hijo. Los dos fueron muy felices de volverse a reencontrar. Al conocer la historia de Johari aprendí que la felicidad llega cuando menos se espera, por ejemplo cuando Nala adopta al niño.

Ya casi para terminar la clase, el maestro nos mostró unas frases que venían en el cuento y a mí me gustó la que dice: “Lo único que espero de ti, es que seas feliz”, yo tomé ese pensamiento por ser el último deseo que le dio la mamá de Johari y creo que es el deseo de todas las mamás para sus hijos.

 

Lecciones de felicidad en el desierto

Iker Mauricio Martínez Martínez

 

Hoy 22 de Enero del 2024, nuestro maestro de la clase de Escribir como Lectores nos presentó una novela de la escritora Alexandra Campos Hanon titulada Johari.

Primero el maestro nos pidió que escribiéramos de qué manera podemos ser felices. Las cosas que a mí me gusta hacer es llegar a mi casa y repasar mi bajo sexto, es una de las cosas que más me hacen sentir feliz, también salir a tocar con mi abuelo, pero a veces avisan que no vamos a ir y me pongo triste. Otras de las cosas que me ponen triste es cuando se rompen mis zafiros a escala. El maestro me preguntó qué lugar me pone triste y le dije que el hospital porque una vez operaron a mi abuelita y tardó mucho en salir, mientras esperábamos que saliera escuchamos llantos de personas que perdían a sus familiares. También me hace feliz ir a la escuela o en educación física con todos mis amigos y no le dejo de hablar a nadie.

Por último, me preguntó cómo podemos conservar la felicidad y le dije que no pedirle cosas a la vida para que no nos desilusionemos. También que tratáramos bien a las personas para que nos traten igual.

Luego las maestras leyeron en voz alta la novela corta de Johari de Alexandra Campos Hanon, nos mostraron las ilustraciones.

Recuerdo que la historia trata de un niño de 12 años, que era huérfano y vivía en un orfanato. Un día Nala fue a adoptarlo y Johari estaba muy feliz. Después Nala lo enseñó a trabajar en la venta de telas. Cuando Johari tenía 14 años Nala se enfermó y tenía que llevar 6 rollos de tela al emperador, así que Nala le dijo a Johari que los llevara porque él estaba muy enfermo. 

Johari se fue a dejar la tela. En el camino se encontró a varias personas que le enseñaron lecciones de cómo ser feliz. Primero halló un pozo en medio del desierto donde estaba la bruja de Nostos que le pidió agua a cambio de 3 recuerdos. Johari aceptó y pidió sus deseos, luego Johari siguió su camino y conoció a un arriero que lo acompaño hasta una parte donde Johari podía descansar. También encontró a un vinatero, a una muchacha llamada Alika y todos ellos le enseñaron como ser feliz. Después Johari llego al castillo y rápidamente le pagaron lo que era por las telas. A la mañana siguiente cuando Johari se iba a su casa estaba una tormenta de arena. Cuando la tormenta terminó, Johari se despidió y regresó a su casa con su papá Nala a quien le conto todo lo que aprendió en su viaje. Nala le dijo que estaba triste porque pensó que Johari nunca iba a regresar. 

De la novela me gustó una frase que dice “La vida esta echa de instantes, y un instante puede durar mucho tiempo” y comprendí que hay que disfrutar los momentos felices porque pasan rápido y en algún momento se terminan por una tristeza o cualquier emoción negativa. :(

 

Mi tristeza más fuerte

 Susana Martínez Martínez

 

El día de hoy lunes 22 de enero vino a la escuela el maestro Artemio y leímos una novela que se llama Johári (sobre el camino a la felicidad) de la autora Alexandra Campos Hanon. La cual trata de un niño que quedó huérfano, pero fue adoptado por Nala un señor que vendía telas, el cual lo mandó a entregar telas de seda al palacio, en su camino se encontró con muchas personas que le dieron consejos para ser feliz.  Uno de los personajes fue un vinatero el cual le dijo a Johari “para ser feliz hay que desear poco”.

La lectura me hizo reflexionar que me pongo triste cuando mi mamá me dice que no puedo hacer nada bien, cuando me regaña por algo que hizo mi hermana, así que prefiero estar sola en mi cuarto, me pongo triste cuando escucho que ellas dos están felices sin mí, para olvidar el mal momento me pongo a escuchar música y se me pasa el sentimiento.

También me pongo triste en la noche, porque ya me había acostumbrado a que mi papá llegaba, cenaba con nosotras, me abrazaba y platicaba conmigo, pero ahorita se fue a trabajar hasta Acayucan y solo llega dos o tres días cada mes. Yo siento feo, lo extraño mucho y a veces me dan ganas de llorar quiero que alguien escuche como me siento, pero nadie me escucha, a veces quiero un abrazo de él y me calma mi tío, pero le digo que siento que mi papá ya no va a regresar y me pongo triste. 

Recordando el consejo del vinatero yo solo deseo un abrazo de mi padre y poder platicar un largo rato con él. 

Los momentos más felices son cuando viene y salimos a comer pizza, convivimos en familia o escuchamos música, para mi cualquier actividad es importante siempre que éste presente él. Llevo el conteo del tiempo y me hace feliz cuando me doy cuenta de que ya solo faltan 2 semanas para recibir nuevamente su abrazo y cariño.

Cuando estoy triste me pongo a escuchar música en especial la canción de Ozuna llamada “Mi niña” porque habla de un papá que se aleja de su hija y me recuerda lo que estoy pasando.  Aunque entiendo que se fue para que no nos falte nada. Lo extraño mucho. 

  

            El mejor instante

María Areli Hoyos Martínez

 

El maestro nos leyó la novela titulada Johári de la autora Alexandra Campos Hanon. La cual habla sobre un niño llamado Johári que queda huérfano muy pequeño, un día el señor Nala lo adoptó, aun así, él se sentía triste; su papá adoptivo era un gran comerciante, pero enfermó y envió a Johári a entregar un pedido especial, para hacerlo tuvo que recorrer el desierto de Kalahari, en su viaje encontró un pozo donde estaba la bruja de Nostos, la cual le dio a conocer el último deseo de su madre “deseo que siempre seas feliz”, entonces él empezó a buscar el camino a la felicidad.

Antes de irse la bruja le dijo que para ser feliz se conociera a sí mismo.

En la novela se habla de cosas tristes y sobre cómo lograr la felicidad. En mi caso lo que me hace estar triste son varias cosas como cuando peleo con mis papás, cuándo mi mejor amigo se salió de la secundaria, la vez que me pelee con mi mejor amiga, pero me da más tristeza cuando me imagino como hubiera sido una vida al lado de mi hermano Alexander, ya que él murió al otro día de que nació y pues no pude pasar ningún momento con él para jugar o hacer alguna otra actividad juntos, pero pues hay que “evitar quedar atados al pasado“ en este caso se me hizo más difícil pero lo logré.

Para que me sienta feliz cada año le hago una carta a mi hermano la cual se la pongo detrás de su fotografía, también pasando tiempo con mis amigas y amigos, escuchando música, leyendo y dibujando. En este mismo libro nos dice que “un instante puede durar mucho tiempo”, el mejor instante que tuve fue cuando conocí a mi hermano, aunque haya sido un momento es un recuerdo que siempre llevaré presente.

Cuando dicen que para ser felices hay que desear poco, lo único que yo desearía es poder abrazar y cargar a mi hermano. La parte que más me gustó es cuando nos dice que la felicidad viene de algo que nadie puede quitarnos, mi felicidad viene del día que conocí a mi hermano y ese será un día, un momento que nadie me podrá quitar ya que yo siempre lo voy a recodar, ese será por siempre mi mejor instante.   

 

Instantes

Ariadna Arellano Bazán

 

La lectura de la novela Johari de la autora Alexandra Campos Hanon motiva a realizar un análisis personal sobre el significado que le damos a la felicidad o si realmente sabemos identificar este sentimiento en nosotros.

De acuerdo con el diccionario de la real academia la felicidad es una grata satisfacción espiritual y física. Con base en una de las máximas que se mencionan a lo largo de la noveleta la felicidad no es algo que puedas encontrar es una condición o un hábito que debes trabajar. 

Realizando la primera máxima que consiste en Conócete a ti mismo pude identificar los momentos que me hacen feliz como recibir por las mañanas el abrazo de mi mamá y poder compartir una taza de café antes de salir a trabajar, cuando vibra el celular por la llegada de las imágenes de buenos días en el grupo de Whats app familiar, recibir el mensaje de lindo día por parte de esa persona especial,  cuando llega un pajarito pecho amarillo con rojo reposa en la protección de la jardinera de mi casa y canta, observar los paisajes del lugar donde trabajo, escuchar las vivencias de mis alumnos, aprender cosas nuevas que me ayudan a mejorar mi trabajo, pasar largo tiempo platicando con mis hermanos, recibir un mensaje inesperado, cantar en el auto cuando hay tráfico, visitar a los familiares que se encuentran fuera de la ciudad, escuchar las anécdotas y recetas de cocina de la tía abuela, recibir primos en casa aunque esto implique trabajo de limpieza extra así como escuchar que mi casa trasmite paz y calor de hogar.

Recordando la máxima de Disfruta lo que tienes frecuentemente cometo el error de sentir seguras ciertas cosas, algunos momentos o personas; sin embargo, la reciente partida de mi hermano a causa de un accidente cerebro-vascular cuando trabajaba en España además de convertirse en un difícil y doloroso  proceso de aceptación se convirtió en el instante más triste de gran impotencia donde a pesar del dolor hubo que sacar fuerzas para continuar con el proceso de repatriación, esperar el momento de poder despedirse del cuerpo, aunque su alma, carisma y alegría continua en cada persona que lo amamos. Por eso aprendí que debemos disfrutar cada instante a quienes tenemos porque no sabemos cuándo será la última vez que le daremos un abrazo o platicaremos con ellos. 

Comprendo que nadie cuenta con una varita mágica para eliminar la tristeza, pero cuando estoy triste o extraño a las personas cierro los ojos imagino que están a mi lado y platico con ellos, pongo mi playlistfavorita y comienzo a cantar, escribo en una libreta de notas que tengo, realizo labores para ocupar mi mente o busco el pajarito que llega a cantar en el jardín de mi casa ya que me gusta pensar que es mi hermano saludando. 


La conciencia de ser

Yolanda Corina Cuevas Garrido

 

Hace diez años que el maestro Artemio es promotor de lectura y escritura en la telesecundaria donde laboro. En ese andar hemos leído cuentos, novelas, poesías, artículos científicos, entre otros, y también hemos escrito textos, sin embargo, en la última clase que tuvimos con el maestro hubo algo que me sorprendió, pues presentó un libro titulado Joharí de la autora Alexandra Campos Hanon.  

Durante la lectura de la obra los alumnos y las maestras identificamos que se trataba de un hermoso cuento acerca de un niño huérfano al que los avatares de la vida le dan lecciones para que se conozca a sí mismo y descubra dónde está la felicidad. 

Mi sorpresa fue porque es la primera vez que en la clase de lectura y escritura se aborda un tema desarrollo personal a través de la literatura, situación que me agradó.

Alumnos y maestros realizamos un escrito acerca de la felicidad y la tristeza, resultando interesante hurgar en nuestros recuerdos y vivencias, para relacionarlas con la historia que acabábamos de leer y retomar algún consejo útil anotado en la novela para alcanzar la felicidad.

Este acercamiento a las emociones a través de la lectura dio resultados favorables porque se leyeron algunos escritos que nos permitieron conocernos a nosotros mismos y entre compañeros, estrechando lazos de convivencia y comprensión a partir del reconocimiento de las emociones en el otro. 

En mi escrito anoté que me hace feliz satisfacer mis necesidades básicas como disfrutar de una rica comida, dormir bien, tomar agua, asearme, en fin, darle al cuerpo lo que necesita en la justa medida; soy feliz cuando estoy en armonía conmigo misma y me relacionó adecuadamente, primero con mi núcleo familiar, luego en el ámbito laboral y finalmente con mi red de amigos; soy feliz cerca de Nina, mi perrita, ella mueve la colita y se recuesta panza arriba para que la acaricie; también me hace feliz saber que mi familia está bien y gozan de salud; en ese sentido tener salud es lo máximo, pero tener tranquilidad y espiritualidad es indispensable, por lo tanto contar con ello me hace muy feliz. 

Lo que me pone triste es ver a los adultos mayores en los asilos; la enfermedad manifiesta en algún ser vivo; la muerte, pues aún me causa dolor la ausencia de mi padre y de mi abuelita materna; la inseguridad social en la que vivimos; el abandono emocional, la manipulación y la impotencia ante las injusticias; cuando se rompen lazos emocionales; me pongo triste cuando no cumplo mis promesas; cuando me enojo con alguien que le tengo cariño; me pone muy triste no controlar mis pensamientos negativos, reaccionar por impulsividad y regresar al pasado.

Lo que hago para mantener un equilibrio emocional, es identificando que no me siento bien emocionalmente, en seguida dejo que fluya y se manifieste la emoción, luego paso a las acciones, como hacer ejercicio en cualquier modalidad, escuchar podscat de desarrollo personal, ver videos de mi queridísimo Jorge Pellicer y de Marian Rojas Estapé, acercarme a platicar con mi hija, con mi mamá y con mi hermana; llevar buena relación con mi pareja y dejarme apoyar; buscar a mis amigos y amigas, cuidar mi cuerpo con sana alimentación y buen descanso, ver películas, bailar y escuchar música, comprarme algo que quiera, viajar y conocer lugares nuevos, tomar terapia y seguir las recomendaciones de mi psicólogo. 

Creo que la felicidad es una percepción, un estado mental. Si consideramos que el único lugar donde podemos ser realmente libres es nuestra mente, uno tiene la libertad para decidir qué pensar y qué no pensar. 

La novela de Johari, fue un excelente motivo para acercar a los alumnos al reconocimiento de sus emociones, para leer buena literatura y para tener un pretexto para descubrirse entre líneas.  

Una de las frases de la novela que más me gustó fue “La felicidad debe venir de algo que nadie puede quitarte”, y ese algo que nadie puede quitarnos es nuestro interior, conociéndonos, cuidando los pensamientos. Creo que, si ponemos la felicidad en otra persona, en lo material o en una situación en particular, jamás seremos felices, pues si nos decepcionan vendrá el sufrimiento y por ende nos alejamos de la felicidad.  

Finalmente, cabe señalar que los textos de los alumnos y las maestras serán incluidos en una antología como parte del Programa Escribir como lectores y será compartida con la comunidad escolar. 


Apuntes sobre la tristeza

                                               Artemio Ríos Rivera

 

En las mañanas, cuando despierto en mi casa, me hace muy feliz saber que mi mujer está ahí, cerca de mí, acompañándome. Cuando tengo incomodidades físicas, siento mi respiración, profunda, y sé que las pequeñas dolencias corporales se irán en cuanto haga un poco de ejercicio y me bañe.

 

Normalmente salgo a la terraza cada día, miro el bosque y siento paz, por eso cuando me siento triste, cuando tengo algún problema en el trabajo o tengo algún contratiempo en el camino, llego a la casa, me voy a la terraza y miro el bosque, respiro y siento como los malestares emocionales van dando paso a una paz interior que es algo muy cercano a la felicidad. Pienso en los chicos de las comunidades rurales, con los que trabajo, y generalmente me siento satisfecho, feliz. 

 

Por las ventanas de la casa puedo mirar las noches amplias con su luna, estrellas, nubes, lluvia y neblina. Ahí percibo como se mueve una parte del universo, como cambia la orientación de las estrellas, las fases de la luna, así como la orientación y fuerza de los vientos. Esas miradas me dan sensación de bienestar, de alivio emocional a las diferentes tensiones en la vida y el trabajo. Sé que no soy más que polvo de estrellas.

 

En la casa tratamos de ser amables con el entorno tanto natural como social, para que el entorno sea amable con nosotros. Por ejemplo, el hecho de que separemos la basura, usemos el papel y cartón para la estufa de leña; los desperdicios para hacer composta y abonar la hortaliza; separemos vidrio y metales para que los de la basura puedan reciclar y vender esos desperdicios. A los recolectores les dejamos basura limpia, eso nos hace felices a todos en la familia. Eso evita que los perros callejeros rompan las bolsas de basura y se desperdiguen los desperdicios por el camino. Sentir que contribuyes con algo a lo mucho que tomas de la naturaleza, nos da un poco de sensación de certidumbre de que el mundo puede ser un poco mejor.

 

Cuando hablo de ser amables con el entorno social me refiero a que en el portón de la casa pusimos una llave de agua y un cubo amarillo, nos da gusto ver cuando los perros callejeros pasan a tomar y los señores que pasan con sus caballos les dan agua a sus bestias, eso nos agrada, nos hace felices, aunque perros y caballos dejen sus cacas en el portón de la casa.

 

No todo en la vida es color de rosa, también hay cosas que lastiman fuerte, hasta el fondo del alma, por ejemplo: me acabo de pelear mi hija, le dije cosas que yo creo eran necesarias, pero se las hice saber con demasiada dureza, sé que la lastimé. 

 

Me he sentido mal por lo que le dije, no le he platicado con nadie y eso hace que el malestar dure más, he dormido mal y no he cenado en algunas noches. El recuerdo de nuestra discusión me atrapa y me pone triste, sé que está muy fresco y duele, pero pasará el tiempo y creo que lo superaremos. Recuerdo lo que escribió Alexandra Campos en Johari: debes visitar tus recuerdos con mesura y evitar quedar atrapado en ellos. Por el momento ese incidente me tiene atrapado, pero sé que pasará. Mi hija es muy noble e inteligente, yo no soy tan tonto. Ojalá no queden resabios de este mal momento.

 

Ella es una buena chica, tiene sus razones para hacer lo que hace, es una mujer sana y bastante feliz, hasta donde puedo mirarla. Es adulta y tiene que hacerse cargo de su vida, de sus decisiones. La respetamos, la queremos, pero tenemos, como todos, diferencias que a veces pueden expresarse en fuertes tensiones que no tienen por qué llegar a la ruptura.

 

Cuando me deprimo, me siento mal y triste, esa situación la puedo superar trabajando, estando en las escuelas, en las comunidades con los adolescentes; ellos sacan lo mejor de mí, me siento exigido y trato de apoyarlos en sus posibilidades de percibir el mundo y expresar su mundo interior por medio de la lectura y la escritura.

Sin duda los adolescentes son complicados, difíciles, pero trabajar con ellos y para ellos me hace muy feliz.

 

Muchas veces vivimos en la incertidumbre, nos asalta la posibilidad de ser violentados, o sufrir un accidente o enfrentar una situación de abuso, o abusar. Pero eso no me quita la felicidad, sé que la vida es un riesgo en muchos sentidos y hay que asumir el conflicto de vivirla.


*Fotos de las telesecundarias de las comunidades de: El Llanillo Redondo, Las Vigas; Las Haldas, Naolinco; La Mancuerna, Tatatila; Santa Cruz Tepozoteco, Altotonga; y Mesa de la Yerba, Acajete. Todas del estado de Veracruz, México.